Содержание
1. Основные характеристики общеразвивающей программы

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы

5

1.3. Содержание общеразвивающей программы

6

1.4. Планируемые результаты

9

2. Организационно-педагогические условия

9

2.1. Условия реализации программы

9

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

12

Список литературы

14

2

1. Основные характеристики общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы кружка «Робоклуб»: техническая.
Актуальность. Занятия LEGO конструированием, программированием,
исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют
разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных
образовательных областей в рабочей программе «Робоклуб» открывает
возможности для реализации новых компетенций дошкольников, овладения
новыми навыками и расширения круга интересов.
Современные дети живут в эпоху активной информатизации,
компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее
проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес
детей к современной технике. Технические объекты окружают нас повсеместно, в
виде бытовых приборов и аппаратов, игрушек, транспортных, строительных и
других машин. Детям с раннего возраста интересны двигательные игрушки. В
дошкольном возрасте они пытаются понимать, как это устроено. Благодаря
использованию конструктора Makerzoid Robot Master Premium появилась
возможность уже в дошкольном возрасте знакомить детей с основами строения
технических объектов.
Программа отвечает требованиям направления муниципальной и
региональной политики в сфере образования - развитие основ технического
творчества детей в условиях модернизации образования.
Отличительные особенности. Реализация Программы осуществляется с
использованием образовательных конструкторов для обучения техническому
конструированию. Настоящий курс предлагает использование конструкторов
нового поколения Makerzoid Robot Master Premium, как инструмента для
обучения детей конструированию и моделированию. Простота построения модели
в сочетании с большими конструктивными возможностями, позволяют в конце
занятия увидеть сделанную своими руками модель, которая выполняет
поставленную задачу.
Программа предполагает использование компьютеров совместно с
конструкторами. Важно отметить, что компьютер используется как средство
управления робототехнической моделью; его использование направлено на
составление управляющих алгоритмов для собранных моделей. Дети получают
представление
об
особенностях
составления
программ
управления,
автоматизации механизмов, моделирований работы систем.
Отличительная особенность Программы заключается в исследовательскотехнической направленности обучения, которое базируется на новых
информационных технологиях, что способствует развитию информационной
культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Авторское
воплощение замысла в автоматизированные модели и проекты особенно важно
3

для старших дошкольников, у которых наиболее выражена исследовательская
(творческая) деятельность.
Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка,
в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов
проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя
и других.
Техническое детское творчество является одним из важных способов
формирования профессиональной ориентации детей, способствует развитию
устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует
рационализаторские и изобретательские способности.
Адресат общеразвивающей программы. Возраст детей, участвующих в
реализации данной программы, - 6-7 лет. Это определяется направленностью
программы. В работе участвуют одновременно до 10 детей в группе.
Режим занятий. Совместная деятельность руководителя кружка и
воспитанников организуется во второй половине дня один раз в неделю, 4 занятия
в месяц, 35 занятий в год.
Продолжительность занятий для детей 6-7 лет не более 30 минут. При
реализации программы учитываются индивидуальные особенности детей,
желания, состояние здоровья, уровень овладения навыками и умениями.
Объем общеразвивающей программы. Программа рассчитана на один год
(35 занятий).
Срок освоения программы: Продолжительность реализации программы –
9 месяцев (период с сентября месяца по май месяц включительно), что составляет
35 недель, 1 год.
Уровневость. Уровень сложности программы – «стартовый», т.к.
предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных
форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания общеразвивающей программы.
Формы обучения. Форма организации деятельности в детском
объединении - групповая, при необходимости (в зависимости от сложности
материала) подгрупповая. Индивидуальная работа планируется в том случае, если
ребенок не справляется с поставленной задачей.
Виды занятий: ситуативные беседы, игры – путешествия, поисковые и
проблемные ситуации, занятия обобщения и систематизации знаний и способов
деятельности и др.
Формы подведения результатов:
- Контрольные занятия – проводится диагностика субъективной позиции ребенка
в детской деятельности.
- Выставки детских работ для родителей, детей ДОУ.
- Презентация – самостоятельное представление ребенком своих изделий
взрослым и сверстникам.
- Анкетирование родителей, беседы с детьми с целью выявления мнений
пожеланий о работе кружка.
4

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель: развитие технического творчества и формирование научно-технической
профессиональной ориентации у детей старшего дошкольного возраста
средствами робототехники.
Задачи общеразвивающей программы раскрывают пути достижения цели.
Обучающие:
- формировать первичные представления о робототехнике, ее значении в жизни
человека, о профессиях связанных с изобретением и производством технических
средств;
- приобщать к научно-техническому творчеству: развивать умение постановки
технической задачи, собирать и изучать нужную информацию, находить
конкретное решение задачи и материально осуществлять свой творческий
замысел;
- формировать умение выделять основные части и характерные детали
конструкции, анализировать постройки, планировать, находить творческие
конструктивные решения;
- развивать продуктивную (конструирование) деятельность: обеспечить освоение
детьми основных приёмов сборки и программирования робототехнических
средств;
- развивать умения устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем,
что они видят в окружающей жизни;
- способствовать развитию интереса к технике, программированию, высоким
технологиям;
- формировать умение рассказывать о своей модели, ее составных частях и
принципе работы.
Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения;
- развивать мелкую моторику рук и глазомер;
- развивать у детей познавательную активность и интерес к техническому
творчеству;
- развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям
пальцев;
- развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
- формировать основы безопасности собственной жизнедеятельности и
окружающего мира: формировать представление о правилах безопасного
поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при
конструировании робототехнических моделей;
- воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
- формировать навыки сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой
группе (в паре).
5

1.3.

Содержание общеразвивающей программы

Учебный план для детей первого года обучения (6-7 лет)
№

Название раздела,
блока

Всего часов
Всего Теория Практика

1 Введение
2 Рычаги и захват

4
6

3,5
2

0,5
4

3 Зубчатые колеса

4

1

3

4 Колеса и оси

4

0,5

3,5

5 Шкивы и ремни

4

0,5

3,5

6 Создание творческих
проектов

4

-

4

7 Программирование и
функционирование
робота
Итого

9

2

7

35

9,5

25,5

Форма
контроля
Фронтальная беседа
Наблюдение,
выполнение
практической работы
Наблюдение,
выполнение
практической работы
Наблюдение,
выполнение
практической работы
Наблюдение,
выполнение
практической работы
Наблюдение,
выполнение
практической работы
Наблюдение,
выполнение
практической работы

Содержание учебного (тематического) плана
1. Введение
1.1. Знакомство с конструктором «Makerzoid Robot Master Premium»
Теория: Инструктаж по технике безопасности. Рассказ педагога о происхождении
конструктора, его разработчике. Презентация возможностей конструктора.
1.2. Название деталей
Теория: Знакомство с названиями деталей Лего-конструктора (кирпич, пластина,
балка с шипами, балка с основанием, кирпич с соединительным штифтом, балка с
шипами и отверстием, кирпич для перекрытия, петля, скошенный кирпич, кирпич
круглый, черепица, втулка, соединительный штифт с втулкой, ось, зубчатое
колесо, зубчатая рейка, зубчатое колесо червячное, кулачок).
Практика: изучение деталей конструктора.
1.3. Способы креплений
6

Теория: Вырабатывать навык ориентации в деталях. Познакомить со способами
креплений, показать прочность соединений и устойчивость от зависимости
креплений конструкций.
Практика: Дидактические игры «Найди и назови деталь», «Придумай и построй».
1.4. Что такое простые механизмы.
Теория: Познакомить детей с понятием простые механизмы, показать
разновидности механизмов.
2. Рычаги и захват
2.1. Рычаги
Теория: Познакомить детей с понятие рычаг. Дать знания о том, где применяется
механизм рычаг.
2.2. Парк мечты. Строим качель
Практика: Сборка модели с механизмом рычаг.
2.3. Волшебные качели
Практика: Сборка модели с механизмом рычаг.
2.4. Устойчивое равновесие. Смелый канатоходец
Практика: Сборка модели.
2.5. Захват
Теория: Познакомить детей с понятие захват. Дать знания о том, где применяется
механизм захват.
2.6. Автомат с игрушками
Практика: Сборка модели.
3. Зубчатые колеса
3.1. Зубчатые колеса
Теория: Знакомство с зубчатыми колесами, с зубчатыми передачами. Знакомство
с коронными зубчатыми колесами и с червячной зубчатой передачей. Сравнение
вращения зубчатых колес.
3.2. Настольный футбол
Практика: Сборка модели с зубчатой передачей.
3.3. Повышающая и понижающая зубчатая передача. Колесо обозрения
Практика: Сборка модели.
3.4. Червячная передача. Автоматическая дверь
Практика: Сборка модели.
4. Колеса и оси
4.1. Колёса и оси
Теория: Знакомство детей с понятиями колесо и ось, разновидностями осей и
колёс.
Практика: Конструирование модели с колёсами и осями.
4.2. Картинг
Теория: Сила трения.
Практика: Сборка модели.
4.3. Гоночный автомобиль
Практика: Сборка модели.
7

4.4. Машинка
Практика: Сборка модели.
5. Шкивы и ремни
5.1. Шкивы
Теория: Знакомство детей с понятием шкив.
Практика: Конструирование модели с использованием шкивов.
5.2. Велосипед
Практика: Сборка модели.
5.3. Самокат
Практика: Сборка модели.
5.4. Тележка
Практика: Сборка модели.
6. Создание творческих проектов
6.1. Конструирование машины будущего
Практика: Создание собственной модели машины будущего по замыслу,
представление собственного проекта.
6.2. Конструирование самолетов
Практика: Создание собственной модели. Закрепление умения детей
конструировать по заданной тематике.
6.3. Конструирование водного транспорта
Практика: Презентация различных моделей водного транспорта, уточнение их
особенностей. Закрепление умения детей конструировать по заданной тематике с
использованием опорных схем и умение преобразовывать схемы, исходя из
собственного замысла.
6.4. Конструирование животных
Практика: Создание модели животного. Закрепление умения детей
конструировать по заданной тематике с использованием опорных схем.
7. Программирование и функционирование робота
7.1. Вводное занятие
Теория: Знакомство со средой программирования (блоки, пиктограммы, связь
блоков программы с конструктором)
7.2. Мотор, датчик расстояния и датчик наклона
Теория: Работа мотора, датчика расстояния, датчика наклона.
7.3. Мой автомобиль
Практика: Конструирование робота. Программирование робота. Испытание
робота.
7.4. Убираем улицы
Практика: Конструирование робота. Программирование робота. Испытание
робота.
7.5. Едем на экскурсию
Практика: Конструирование робота. Программирование робота. Испытание
робота.
7.6. Найди путь
8

Практика: Конструирование робота. Программирование робота. Испытание
робота.
7.7. Умная машина
Практика: Конструирование робота. Программирование робота. Испытание
робота.
7.8.-7.9. Конструирование по замыслу
1.4. Планируемые результаты
К концу освоения программы предполагаются следующие результаты:
Личностные:
- сформирован устойчивый интерес к техническому творчеству;
- сформировано умение работать в коллективе, стремление к достижению
поставленной цели и самосовершенствованию;
- развита познавательная активность и способность к самообразованию.
Метапредметные:
- у ребенка сформируются предпосылки учебной деятельности: умение и желание
трудиться, выполнять задания в соответствии с инструкцией и поставленной
целью, доводить начатое дело до конца;
- у ребенка будут заложены основы технического проектирования.
- развиты коммуникативные навыки общения с другими участниками коллектива.
Предметные:
- сформированы теоретические и технические знания в области робототехники;
- сформированы дополнительные профессиональные умения и навыки
технического конструирования;
- умеют собирать простейшие настольные модели.
2. Организационные-педагогические условия
2.1. Условия реализации программы
Для успешной реализации программы созданы необходимые условия.
Материально-техническое обеспечение:
- помещение соответствует требованиям санитарных норм и
установленных СанПиН;
- компьютер;
- интерактивная доска, проектор;
- картотека схем по сборке;
- наборы конструктора для каждого ребенка.

правил,

Информационное обеспечение:
- Сайт ИНФОУРОК;
- Сайт «Maam.ru»;
9

- Сайт «Социальная сеть работников образования ns-portal»;
и др. методические материалы сети Интернет.
Кадровое обеспечение:
Педагог со средним и высшим образованием.
Методические материалы:
Методы обучения:
1. Объяснительно - иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую
информацию.
2. Репродуктивный – обучающиеся производят полученные знания и освоенные
способы деятельности.
3.Частично – поисковый – участие детей в поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом.
4. Исследовательский – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
1. Словесный (устное изложение, беседа).
2. Наглядный (показ схем, наблюдение).
3. Практический (практическая работа).
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
обучающихся занятия:
1. Фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися.
2. Групповой – организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек).
3. Парный – организация работы по парам.
4. Индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решения проблем.
Активные и интерактивные методы:
1. Мозговой штурм - поток вопросов и ответов, или предложений и идей по
заданной теме, при котором анализ правильности/неправильности производится
после проведения штурма.
2. Деловые игры - во время игры учащиеся играют роли участников той или иной
ситуации, примеривая на себя разные профессии.
Методы воспитания:
1. Убеждение - воздействия на интеллектуальную сферу, формирование личности.
2. Поощрение - одобрение, похвала, благодарность, ответственное поручение,
моральная поддержка в трудной ситуации, проявление доверия и восхищения.
3. Упражнение - организация деятельности и формирования опыта поведения
обучающихся.
4. Стимулирование - соревнование, поощрение, наказание, создание ситуации
успеха.
5. Мотивация
Формы учебного занятия:
- Фронтальная – работа со всем коллективом детей на занятии.
10

- Групповая – создание микрогрупп (2-3 человека) для выполнения определенного
задания.
- Коллективная – дети могут сотрудничать друг с другом, работая в
микрогруппах.
- Индивидуальная – очень результативная форма обучения, если кому необходима
помощь в сборке или что-то объяснить.
Педагогические технологии:
В основу разработки и реализации общеобразовательной программы «Знаток»
положены технологии, которые ориентированы на формирование ключевых
компетенций обучающихся и способствуют развитию их технических
способностей. Основные приоритеты отдаются лично-ориентированным
технологиям, ставящим в центр образовательной системы личность ребёнка:
- Технологии развивающего обучения (Цель: - максимальное развитие
индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования
имеющегося у него опыта жизнедеятельности)
- Технологии индивидуализации обучения (индивидуальный подход и
индивидуальная форма обучения являются приоритетными).
Большое значение имеют:
- Технологии группового обучения (организация совместных действий,
коммуникация, общение, взаимопонимание, взаимопомощь.);
- Технологии коллективного взаимообучения (обучение путем общения в
динамических группах, когда каждый учит каждого);
- Технологии коллективной творческой деятельности (достижение творческого
уровня является приоритетной целью)
- Технологии игровой деятельности (педагогическая игра как основной вид
деятельности, направленный на усвоение общественного опыта.);
- Здоровьесберегающие технологий способствуют воспитанию культуры труда и
общения, сохранению здоровья). Организационно - педагогические технологии –
это не только личная гигиена, но и обстановка и гигиенические условия в
кабинете. Психолого-педагогические технологии - на занятиях всегда
присутствует
доброжелательная
обстановка,
которая
повышает
работоспособность,
эмоциональный
комфорт.
Учебно-воспитательные
технологии – проведение физкультминутки, динамических пауз в форме игры.
- Воспитательные технологии: Коллективное творческое дело - развитие
творческого потенциала.
Тренинг общения - опыт позитивной коммуникации, опыт эмоциональных
переживаний, формирование полезных социальных привычек и навыков.
Групповая проблемная работа - опыт формирования личностных позиций и
мнений, опыт конструктивного обсуждения актуальных проблем.
Алгоритм учебных занятий
1. Подготовительный этап:
11

- организационный момент;
- подготовка обучающихся к работе на занятии;
- выявление пробелов и их коррекция;
- проверка (технического) творческого, практического задания.
2. Основной этап:
- подготовка к новому содержанию;
- обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной
деятельности;
- формулировка темы, цели учебного занятия;
- усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и
вопросов, которые активизируют познавательную деятельность);
- применение пробных практических заданий, которые дети выполняют
самостоятельно.
3. Практическая работа.
4. Итоговый этап:
- подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над
чем поработать;
- мобилизация детей на самооценку;
- рефлексия.
Освоение навыков роботоконструирования дошкольников происходит в 4 этапа:
1. На первом этапе работы происходит знакомство с конструктором и
инструкциями по сборке, изучение технологии соединения деталей.
2. На втором этапе мы с детьми учимся собирать простые конструкции по
образцу.
3. На третьем этапе перед нами стоит задача познакомить детей с языком
программирования и пиктограммами, а также правилами программирования в
компьютерной среде.
4. Этап усовершенствования предложенных разработчиками моделей, создание и
программирование моделей с более сложным поведением. Юные конструкторы
исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение ее
конструкции: они заменяют детали, проводят испытания, оценивают ее
возможности, проводят презентации, придумывают сюжеты, придумывают
сценарии и разыгрывают спектакли, задействуя в них свои модели.
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
На протяжении всего периода обучения педагог отслеживает результативность
программы.
Мониторинг детского развития проводится 1 раз в год - в мае. Качественная
характеристика уровней сформированности у детей конструктивных навыков в
лего-конструировании и робототехнике.
12

Высокий уровень: (28-36 баллов) Ребенок самостоятельно выделяет основные
части конструкций и характерные детали. Анализирует поделки и постройки,
находит конструктивное решение. Знает и различает разнообразные детали
различных конструкторов. Самостоятельно планирует этапы создания
собственной постройки. Создает конструкцию по образцу, по инструкции
педагога, используя в качестве заместителей другие детали. Умеет сооружать
постройки и объединять их одним содержанием. Знает названия и назначения
датчиков, имеет навыки программирования. Охотно работает в команде над
созданием проекта.
Средний уровень: (18-27 баллов)
Ребенок с небольшой помощью взрослого выделяет основные части конструкции
и характерные детали, затрудняется в различении деталей по форме и величине,
допускает ошибки в их названии. Ребенок допускает незначительные ошибки в
конструировании по образцу, схеме, но самостоятельно «путем проб и ошибок»
исправляет их. При конструировании по замыслу способы конструктивного
решения находит в результате практических поисков. Может создать условную
символическую конструкцию, но затрудняется в объяснении ее особенностей.
Знает названия и назначение датчиков, затрудняется в создании алгоритма. При
помощи взрослого объединяет их одним содержанием. В процессе работы не
проявляет фантазию и воображение. Умеет работать в команде.
Низкий уровень: (ниже 18 баллов)
Ребенок не выделяет основные части конструкции и характерные детали,
допускает ошибки при анализе построек, даже с помощью взрослого не может
выделить части и определить их назначение. Не различает детали по форме и
величине. Готовая постройка не имеет четких контуров. Требуется постоянная
помощь взрослого. Неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один
объект, а получается совсем иной и довольствуется этим. Нечеткость
представлений о последовательности действий и неумение их планировать.
Объяснить способ построения ребенок не может. Не проявляет инициативы в
работе над проектом. Не знает назначение датчиков, нет навыков
программирования. Испытывает трудности во взаимодействии с другими детьми
или отказывается работать в команде.

13

Список литературы
1. Аленина Т.И, Енина Л.В, Колотова И.О, Сичинская Н.М, Смирнова Ю.В.
Шаульская Е.Л «Образовательная робототехника во внеурочной деятельности
дошкольников: в условиях внедрения ФГОС НОО: учеб.- метод. пособие» / М-во
образования и науки Челяб. обл., - Челябинск: Челябинский Дом печати, 2012
2. Бедфорд А. «Большая книга LEGO» - Манн, Иванов и Фербер, 2014
3. Дыбина О. В. «Творим, изменяем, преобразуем»; М.: Творческий центр
«Сфера», 2002
4. Ишмакова М.С. «Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013
5. Куцакова Л. В. «Конструирование и художественный труд в детском саду»;
Творческий центр «Сфера», 2005
6. Комарова Л. Г. «Строим из Лего»; М.: Мозаика-Синтез, 2006
7. Мирошина Т.Ф., Соловьева Л.Е., Могилёва А.Ю., Перфильева Л.П.
«Образовательная робототехнка в ДОУ» Челябинск: Взгляд, 2011
8. Фешина Е.В. «Лего - конструирование в детском саду»4 М.: Творческий центр
«Сфера», 2012
9.
Дополнительная
образовательная
программа
познавательно-речевой
направленности «Легоконструирование» [Электронный ресурс] – режим доступа:
http://nsportal.ru

14