ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел ......................................................................................................................... 2
1.1. Пояснительная записка: ................................................................................................... 2
Цель ........................................................................................ Error! Bookmark not defined.
Задачи ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Принципы и подходы к формированию рабочей программыError! Bookmark not
defined.
Нормативно-правовые документы..................................... Error! Bookmark not defined.
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы
................................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Срок реализации рабочей программы ............................... Error! Bookmark not defined.
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы .............................................. 4
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми .................. 6
2. Содержательный раздел .......................................................................................................... 8
2.1 Содержание образовательной деятельности ....................................................................... 8
Социально-коммуникативное развитие. ........................................................................... 8
Познавательное развитие. ................................................................................................. 12
Речевое развитие. ................................................................................................................ 14
Художественно-эстетическое развитие. ........................................................................... 19
Физическое развитие. ......................................................................................................... 25
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................. 31
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы ...................... 31
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ..................................................... 37
2.4 Планирование образовательного процесса........................................................................ 38
Комплексно-тематическое планирование ............................................................................ 38
2.5 Формы взаимодействия с родителями ............................................................................... 73
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ................. 76
3. Организационный раздел ..................................................................................................... 78
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД ................................................. 78
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ...................................................... 79
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности ................................................................................................................................ 81
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе ..................... 84
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности............................................ 86
3.6 Материально-техническое оснащение программы ............. Error! Bookmark not defined.
4. Приложения ............................................................................................................................ 88
Перечень художественной литературы................................................................................ 88
Перечень музыкальных произведений................................................................................. 93
Перечень произведений изобразительного искусства......................................................... 95

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования МАДОУ детского сада № 465 в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально
коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в
возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая
программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народ, исторических и национально-культурных традиций.
Реализация
содержания
образовательной
программы
Цель
дошкольного образования МАДОУ детского сада № 465 в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
Задачи
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение
развития физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей

Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

Нормативно-правовые
документы

(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации»
(с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об
обязательных требованиях в
Российской
Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной
программы
дошкольного
образования»

Психологопедагогическая
характеристика
особенностей развития
детей группы
Срок реализации
рабочей программы

1.

2.

(Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №
71847)
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
Характеристика воспитанников средней группы № 4 на 20232024 учебный год:
Общее количество детей – 34 человека
18 девочек – 53 %
16 мальчиков – 47%
2023-2024 учебный год

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
ребенок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с
физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата, испытывает
потребность в двигательной активности;
ребенок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость,
ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом выполняет

3.

4.
5.

6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.

основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы спортивных
упражнений, с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в пространстве,
переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
ребенок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов элементарно
охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае
недомогания;
ребенок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их
правильной организации;
ребенок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым, внимателен к его
словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному общению со
взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к одобряемым
формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих
людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребенок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и
«пожалуйста»;
ребенок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по предложению
педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в деятельности, к
признанию и уважению сверстников;
ребенок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
ребенок самостоятелен в самообслуживании;
ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике;
отражает эти представления в играх;
ребенок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребенок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые формы
объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и активными;
ребенок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
ребенок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребенок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
литературные тексты, воспроизводит текст;
ребенок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он
был создан;
ребенок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе познавательной
деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно сотрудничает со взрослыми не
только в совместной деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается
высокой активностью и любознательностью;
ребенок активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности
объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и объекты в
видовые категории с указанием характерных признаков;

19.

20.

21.

22.

23.
24.
25.

26.
27.

28.

ребенок задает много вопросов поискового характера, включается в деятельность
экспериментирования, использует исследовательские действия, предпринимает
попытки сделать логические выводы;
ребенок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях, семье,
семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
ребенок имеет представление о разнообразных представителях живой природы родного
края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы, сезонных изменениях в
жизни природы, явлениях природы, интересуется природой, экспериментирует,
положительно относится ко всем живым существам, знает правила поведения в природе,
стремится самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребенок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти, умением
непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части суток,
знает их последовательность, понимает временную последовательность «вчера, сегодня,
завтра», ориентируется от себя в движении; использует математические представления
для познания окружающей действительности;
ребенок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально откликается на
отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
ребенок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные средства;
ребенок использует накопленный художественно-творческой опыт в самостоятельной
деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой деятельности (праздниках,
развлечениях и других видах культурно-досуговой деятельности);
ребенок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
ребенок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры, активно
использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
ребенок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их
«действия" в режиссерских играх.

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая
диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально
организованной деятельности.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей развития);
2) оптимизации работы с группой детей.

Инструментарий - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстникам и взрослыми;
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности;
- проектной деятельности;
- художественной деятельности;
- физического развития.
Период педагогической диагностики:
Сроки
Продолжительность форма проведения
входящая
2-ая неделя ноября
1 неделя
наблюдения
диагностические
промежуточная
2-ая неделя декабря
занятия
(по мере
необходимости)
итоговая
4-ая неделя марта

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1)
в
сфере
социальных
1) В сфере социальных отношений.
отношений:
Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и
формировать
положительную фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был
самооценку, уверенность в своих силах, маленький, когда я буду взрослым). Способствует освоению детьми традиционных
стремление к самостоятельности;
представлений о половых и гендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
развивать
эмоциональную
Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает
отзывчивость к взрослым и детям, позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает
слабым и нуждающимся в помощи, ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
воспитывать сопереживание героям
Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных
литературных
и
анимационных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает
произведений, доброе отношение к ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного
животным и растениям;
поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает
развивать позитивное отношение чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих.
и чувство принадлежности детей к При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных
семье, уважение к родителям (законным фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений
представителям),
педагогам
и героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.
окружающим людям;
Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к
воспитывать доброжелательное семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о
отношение ко взрослым и детям;
структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
воспитывать культуру общения
Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать
со взрослыми и сверстниками, желание взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением
выполнять правила поведения, быть сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их
вежливыми в общении со взрослыми и действиям. Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и
сверстниками;
способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего
развивать
стремление
к расположения. Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить
совместным играм, взаимодействию в собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками,
паре или небольшой подгруппе, к демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и
взаимодействию
в
практической самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение
деятельности;
договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4
человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или

2) в области формирования основ
гражданственности и патриотизма:
воспитывать
уважительное
отношение к Родине, символам страны,
памятным датам;
воспитывать
гордость
за
достижения страны в области спорта,
науки, искусства и других областях;
развивать интерес детей к
основным
достопримечательностями
населенного пункта, в котором они
живут.

3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления об
отдельных профессиях взрослых на
основе ознакомления с конкретными
видами труда;

нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.
Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует
освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и
демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и
просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными
работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами
жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и
украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно
планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве
группы и прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России. Продолжает
знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и
герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с
памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их
посещению с родителями (законными представителями); знакомит с названиями улиц,
на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту
родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в
различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному
творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственнобытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные
образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с
детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар

воспитывать
уважение
и
благодарность взрослым за их труд,
заботу о детях;
вовлекать в простейшие процессы
хозяйственно-бытового труда;
развивать
самостоятельность
и
уверенность
в
самообслуживании,
желании включаться в повседневные
трудовые дела в ДОО и семье;

делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового
процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и
уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в
ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой
деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с
желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия,
рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда
взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага,
картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками
материалов,
организуя
экспериментирование
способствует
обогащению
представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов
труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал,
мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым
организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос,
мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники,
формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов
бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы
самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять
самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения
правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания. Одобряет
действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку,
помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость
бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение
игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог
напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе
для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля
для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение
способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4) в области формирования основ
безопасного поведения:
обогащать представления детей
об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в природе, в
общении с незнакомыми людьми;
знакомить детей с простейшими
способами безопасного поведения в
опасных ситуациях;
формировать представления о
правилах
безопасного
дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства.
формировать представления о правилах
безопасного использования электронных
гаджетов, в том числе мобильных
устройств,
планшетов
и
прочее,
исключая практическое использование
электронных средств обучения.
Ценности
Задачи воспитания

4) В области формирования основ безопасности поведения.
Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с
незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым
приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования,
поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям
рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает
вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО
необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что
предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения
в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома,
в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться,
брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то
можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться
только под его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного
поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают
с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать
взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.


Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
1) обогащать сенсорный опыт
детей, развивать целенаправленное
восприятие
и
самостоятельное
обследование окружающих предметов
(объектов) с опорой на разные органы
чувств;
2) развивать способы решения
поисковых задач в самостоятельной и
совместной
со
сверстниками
и
взрослыми деятельности;
3) обогащать
элементарные
математические
представления
о
количестве, числе, форме, величине
предметов,
пространственных
и
временных отношениях;
4) расширять представления о
себе
и
своих
возможностях
в
познавательной
деятельности
с
родителями
(законными
представителями) и членам семьи;

Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
на основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение
различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками
(коричневый, оранжевый, светло-зеленый). Развивает способность различать и
называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны
геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить
отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного
сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы
по 3-4 основным свойствам.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных
анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и
отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию
независимости числа от формы, величины и пространственного расположения
предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию
пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево,
направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:

продолжать развивать представления
детей о труде взрослого;
5) развивать представления детей
о своей малой родине, населенном
пункте,
в
котором
живут,
его
достопримечательностях, поддерживать
интерес к стране; знакомить с
традициями и праздниками, принимать
участие в подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на участие в
них;
6) расширять представления о
многообразии объектов живой природы,
их особенностях, питании, месте
обитания, жизненных проявлениях и
потребностях;
7) обучать
сравнению
и
группировке объектов живой природы
на основе признаков, знакомить с
объектами и свойствами неживой
природы, отличительными признаками
времен года, явлениями природы и
деятельностью человека в разные
сезоны, воспитывать эмоциональноположительное отношение ко всем
живым существам, желание их беречь и
заботиться.
.

педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для
решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться,
оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять
инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной
направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных материалов в процессе
работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы
могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и
ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям
способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание
возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более
тяжелым);
показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые
закономерности и зависимости, например: если холодно ‒ нужно теплее одеться, если
темно ‒ нужно зажечь свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно. Указывает на
необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий,
видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой
родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых
городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные
представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях.
Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со
спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами,
лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так
далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО,
поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края,
представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные
сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы
на основе признаков (дикие ‒ домашние, хищные ‒ травоядные, перелетные ‒
зимующие, деревья ‒ кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты, ягоды,
грибы и другое). Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок,

Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Развитие словаря:
обогащение словаря: вводить в
словарь
детей
существительные,
обозначающие профессии, глаголы,
трудовые действия. Продолжать учить
детей
определять
и
называть
местоположение предмета, время суток,
характеризовать состояние и настроение
людей;

глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход,
гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл
и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных
потребностях растений и животных: питание, вода, тепло, свет; углубляет
представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными
растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных
впечатлений ребёнка о природе.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Развитие словаря:
педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов и
материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания,
некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и
явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества,
степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые
родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений
существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

активизация словаря: закреплять
у детей умения использовать в речи
существительные,
обозначающие
названия частей и деталей предметов,
прилагательные,
обозначающие
свойства
предметов,
наиболее
употребительные глаголы, наречия и
предлоги; употреблять существительные
с обобщающим значением.
2) Звуковая культура речи:
закреплять правильное произношение
гласных
и
согласных
звуков,
отрабатывать произношение свистящих,
шипящих
и
сонорных
звуков.
Продолжать работу над дикцией:
совершенствовать
отчетливое
произношение слов и словосочетаний.
Проводить
работу
по
развитию
фонематического слуха: учить различать
на слух и называть слова с
определенным
звуком.
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умение
правильно согласовывать слова в
предложении.
Совершенствовать
умения:
правильно
использовать
предлоги в речи; образовывать форму
множественного
числа
существительных,
обозначающих
детенышей животных, употреблять эти

2) Звуковая культура речи:
педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и
словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи,
фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и
шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок
слова; формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы,
выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в
зависимости от содержания стихотворения.

3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные
простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи
временных, пространственных,
причинно-следственных связей; правильно
употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему
окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого
высказывания.

существительные в именительном и
родительном
падежах;
правильно
использовать форму множественного
числа
родительного
падежа
существительных; употреблять формы
повелительного наклонения глаголов;
использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные
предложения;
правильно понимать и употреблять
предлоги с пространственным значением
(в, под, между, около); правильно
образовывать
названия
предметов
посуды.
4) Связная речь:
продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей. Закреплять у
детей умение поддерживать беседу:
задавать вопросы по поводу предметов,
их
качеств,
действий
с
ними,
взаимоотношений с окружающими,
правильно по форме и содержанию
отвечать на вопросы. Поддерживать
стремление детей рассказывать о своих
наблюдениях,
переживаниях;
пересказывать небольшие сказки и
рассказы, знакомые детям и вновь
прочитанные; составлять по образцу
небольшие рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной
картины.
Воспитывать
культуру

4) Связная речь:
педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую
и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6
предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта;
использовать элементарные формы объяснительной речи;
педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять
повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки
об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность
ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение
использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной
речи;
педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы
приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает
стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на
вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение

общения:
формирование
умений
приветствовать родных, знакомых, детей
по группе. Использовать формулы
речевого этикета при ответе по
телефону, при вступлении в разговор с
незнакомыми людьми, при встрече
гостей. Развивать коммуникативноречевые умения у детей (умение
вступить, поддержать и завершить
общение).

пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по
картинкам;
педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с
окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей,
использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к
деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника
речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в
коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников,
использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы
объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения
использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к
взрослым и сверстникам с просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у
детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому ‒ по имени и отчеству.
.

5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
продолжать знакомить с терминами
«слово», «звук» практически, учить
понимать и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в речевых
играх. Знакомить детей с тем, что слова
состоят из звуков, звучат по-разному и
сходно, звуки в слове произносятся в
определенной
последовательности,
могут быть разные по длительности
звучания
(короткие
и
длинные).
Формировать умения различать на слух
твердые и мягкие согласные (без
выделения терминов), определять и
изолированно произносить первый звук
в слове, называть слова с заданным

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог закрепляет у детей умение понимать термины «слово», «звук»,
использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков,
могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по
протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов:
самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук;
узнавать слова на заданный звук.

звуком; выделять голосом звук в слове:
произносить заданный звук протяжно,
громче, четче, чем он произносится
обычно, называть изолированно.
6)
Интерес
к
художественной
литературе:
обогащать опыт восприятия жанров
фольклора (загадки, считалки, заклички,
сказки о животных, волшебные сказки)
и художественной литературы
(авторские сказки, рассказы,
стихотворения); знать основные
особенности жанров литературных
произведений;
развивать способность воспринимать
содержание и форму художественных
произведений (устанавливать причинноследственные связи в повествовании,
понимать главные характеристики
героев; привлекать внимание детей к
ритму поэтической речи, образным
характеристикам предметов и явлений);
развивать художественно-речевые и
исполнительские умения
(выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений;
выразительное исполнение ролей в
инсценировках; пересказ небольших
рассказов и сказок);
воспитывать ценностное отношение к
книге, уважение к творчеству писателей
и иллюстраторов.

Приложение № «Перечень художественной литературы»

Ценности
Задачи воспитания

Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей
художественное
и
эстетическое
восприятие в процессе ознакомления с
произведениями
разных
видов
искусства;
развивать
воображение,
художественный вкус;
формировать у детей умение
сравнивать произведения различных
видов искусства;
развивать
отзывчивость
и
эстетическое сопереживание на красоту
окружающей действительности;
развивать у детей интерес к
искусству
как
виду
творческой
деятельности человека;
познакомить детей с видами и
жанрами искусства, историей его
возникновения,
средствами
выразительности
разных
видов
искусства;
формировать понимание красоты
произведений искусства, потребность
общения с искусством;
формировать у детей интерес к
детским
выставкам,
спектаклям;

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Содержание образовательной деятельности.
21.5.2.1. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать
интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при
рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства,
прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей
с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в
процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает
патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
2) Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка,
изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина
(репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение
(архитектура); учит детей выделять и называть основные средства выразительности
(цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные
образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
3) Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет),
с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей
со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием
цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
4) Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры
(пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение,
материал); особенностями её содержания ‒ отображение животных (анималистика),
портреты человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что
дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) ‒

желание посещать театр, музей и тому
подобное;
приобщать детей к лучшим
образцам отечественного и мирового
искусства.
воспитывать
патриотизм
и
чувства гордости за свою страну, край в
процессе ознакомления с различными
видами искусства;

это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме,
высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и
так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям,
расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья,
общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству
и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его
особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях
(форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет
стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
6) Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями
(законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей
интерес к посещению кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит
детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки,
сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративноприкладного искусства).
9) Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми
любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми
выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

2)
изобразительная
деятельность:
продолжать развивать интерес
детей и положительный отклик к
различным видам изобразительной
деятельности;
продолжать у детей развивать
эстетическое восприятие, образные
представления,
воображение,
эстетические чувства, художественнотворческие способности;
развивать
у
детей
художественное восприятие, умение

21.5.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Рисование:
педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы
и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и
добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег
и так далее); формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов
(круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем
листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами;
направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево
высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста; продолжает закреплять и обогащать
представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;

последовательно
внимательно
рассматривать произведения искусства и
предметы
окружающего
мира;
соотносить увиденное с собственным
опытом;
продолжать формировать у детей
умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук;
обогащать представления детей
об
изобразительном
искусстве
(иллюстрации к произведениям детской
литературы, репродукции произведений
живописи,
народное
декоративное
искусство, скульптура малых форм и
другое) как основе развития творчества;
формировать у детей умение
выделять и использовать средства
выразительности в рисовании, лепке,
аппликации;
продолжать формировать у детей
умение
создавать
коллективные
произведения в рисовании, лепке,
аппликации;
закреплять у детей умение
сохранять
правильную позу при
рисовании: не горбиться, не наклоняться
низко над столом, к мольберту; сидеть
свободно, не напрягаясь;
приучать
детей
быть
аккуратными: сохранять свое рабочее
место в порядке, по окончании работы
убирать все со стола;
поощрять детей воплощать в
художественной
форме
свои

педагог формирует у детей умение
к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светлозеленый); формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит
детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков; развивает у детей
желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает
внимание детей на многоцветие окружающего мира; педагог закрепляет у детей умение
правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при
создании изображения; учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя
линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура;
проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки ‒ концом ворса кисти;
закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски
другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и
темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш; формирует у детей умение
правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла,
зайчик и другие) и соотносить их по величине.
2) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные
композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать
дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия
прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для
росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с городецкими изделиями. Учит детей
выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей
умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей
приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким
оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого
куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит
детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать

представления, переживания, чувства,
мысли;
поддерживать
личностное
творческое
начало
в
процессе
восприятия прекрасного и собственной
изобразительной деятельности;
развивать
художественнотворческие способности у детей в
различных
видах
изобразительной
деятельности;
создавать
условия
для
самостоятельного
художественного
творчества детей;
воспитывать у детей желание
проявлять дружелюбие при оценке работ
других детей;
3)
конструктивная
деятельность:
продолжать развивать у детей
способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок); использовать их с
учётом
конструктивных
свойств
(устойчивость, форма, величина);
формировать умение у детей
сооружать постройки из крупного и
мелкого строительного материала;
обучать конструированию из
бумаги;
приобщать детей к изготовлению
поделок из природного материала.

вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы
аккуратной лепки.
4) Аппликация:
педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя
возможности создания разнообразных изображений. Формирует у детей умение
правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию,
начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем
длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор,
скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из
квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот
прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное.
Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов
(птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из
готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре
части (круг ‒ на полукруги, четверти; квадрат ‒ на треугольники и так далее).
Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет
проявление активности и творчества.
21.5.2.3. Конструктивная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть
строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
2) Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи,
предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать
образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине
и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно
друг друга (в домах ‒ стены, вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина, кузов
и так далее).
3) Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной
сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для
проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у
детей умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из строительного
материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине
и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же
домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого

4) музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей
интерес к музыке, желание её слушать,
вызывать эмоциональную отзывчивость
при
восприятии
музыкальных
произведений;
обогащать
музыкальные
впечатления детей, способствовать
дальнейшему
развитию
основ
музыкальной культуры;
воспитывать
слушательскую
культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к
высокохудожественной музыке;
продолжать формировать умение
у
детей
различать
средства
выразительности в музыке, различать
звуки по высоте;
поддерживать у детей интерес к
пению;

строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и
украшения построек.
4) Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными
усилиями достигать результат.
5) Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали
(к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒ колеса; к стулу ‒ спинку). Приобщает детей
к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей
использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки,
коробки разной величины и другие предметы.
21.5.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца); педагог знакомит детей с
биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания
оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах; учит детей
чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои
впечатления о прослушанном; учит детей замечать выразительные средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро; развивает у детей
способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения,
пантомимы.
2) Пение: педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒ си первой октавы); развивает у
детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у
детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь
выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным
сопровождением и без него (с помощью педагога).
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты
хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии
на заданный текст.

способствовать
освоению
элементов танца и ритмопластики для
создания музыкальных двигательных
образов в играх, драматизациях,
инсценировании;
способствовать освоению детьми
приемов игры на детских музыкальных
инструментах;
поощрять
желание
детей
самостоятельно
заниматься
музыкальной деятельностью;

5)
театрализованная
деятельность:
продолжать развивать интерес
детей к театрализованной деятельности;
формировать опыт социальных
навыков поведения, создавать условия
для развития творческой активности
детей;
учить элементам художественнообразных
выразительных
средств
(интонация, мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей,
совершенствовать звуковую культуру
речи,
интонационный
строй,
диалогическую речь;

4) Музыкально-ритмические движения: педагог продолжает формировать у
детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей
самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой
музыки; совершенствует танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает
совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).
5) Развитие танцевально-игрового творчества: педагог способствует у детей
развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений
(кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму
(зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей
инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать простейшие мелодии на
деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и
различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).
21.5.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог
продолжает
развивать
и
поддерживать
интерес
детей
к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений
и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием
и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития
восприятия, воображения, внимания, мышления. Педагог учит детей разыгрывать
простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета;
использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию,
мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать
в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской
игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки
и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной). Педагог формирует у
детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки,
самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет

познакомить детей с различными
видами
театра
(кукольный,
музыкальный, детский, театр зверей и
другое);
формировать у детей простейшие
образно-выразительные
умения,
имитировать характерные движения
сказочных животных;
развивать эстетический вкус,
воспитывать
чувство
прекрасного,
побуждать нравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;
побуждать
интерес
творческим
проявлениям в игре и игровому
общению со сверстниками.
Ценности
Задачи воспитания

Физическое развитие.
Основные задачи

проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании
одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует
разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем
прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей. Педагог
продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле.

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование
целостной
картины
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт
детей,
способствуя
техничному
выполнению упражнений основной
гимнастики (строевые упражнения,
основные движения, общеразвивающие,
в том числе музыкально-ритмические
упражнения), создавать условия для
освоения спортивных упражнений,
подвижных игр;
формировать психофизические
качества (сила, быстрота, выносливость,
гибкость,
ловкость),
развивать
координацию, меткость, ориентировку в
пространстве;
воспитывать волевые качества,
самостоятельность,
стремление
соблюдать правила в подвижных играх,
проявлять
самостоятельность
при
выполнении физических упражнений;
продолжать формировать интерес
и
положительное
отношение
к
физической культуре и активному
отдыху,
формировать
первичные
представления об отдельных видах
спорта;
укреплять здоровье ребёнка,
опорно-двигательный
аппарат,
формировать
правильную
осанку,
повышать
иммунитет
средствами
физического воспитания;
формировать представления о
факторах, влияющих на здоровье,
воспитывать
полезные
привычки,

Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические
качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении
подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение,
поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в
подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в
самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские
взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться
на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в
достижении цели, стремление к творчеству.
Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами
здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в
двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие
укреплению и сохранению здоровья.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями,
шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от
другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 7080 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога;
прокатывание обруча друг другу в парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после
удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу;
бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске,
попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз
подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя
руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными
кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск
с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо
и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони;
подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

способствовать
усвоению
правил
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного
безопасного поведения в двигательной направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы,
деятельности.
приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и
широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со
сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в
сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи
развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая
предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего
места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя
направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в
чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны
площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг
себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через
шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50
см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с
места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с
короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через
предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в
стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске
вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в
стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками,
руки на пояс, руки в стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить
в самостоятельную двигательную деятельность.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину,
на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и

разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями;
выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево,
наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных
положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на
животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание
и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку
(носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны;
поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и
перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих
упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных
исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и
без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички,
палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной
работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии,
педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки
упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках,
топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу,
держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг
себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок,
притопывание под ритм, повороты, поочередное «выбрасывание» ног, движение по
кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку,
комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в
колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на
вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в

колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в
звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте
переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и
развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание
выполнять
роль
водящего,
развивает
пространственную
ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой
группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление
целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и
комбинирование движений в игре).
3) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям
на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на
санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной
деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и
климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение
при спуске, катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по
кругу с поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору
«ступающим шагом» и «полуёлочкой».
Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде,
держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна,
ходьба за предметом в воде.
4) Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет
представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при
занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг
друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической
культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для

сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об
отдельных видах спорта.

Ценности
Задачи воспитания

5) Активный отдых.
Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной
возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в
качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более
1-1,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно
на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют:
подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные упражнения.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к
здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику,
посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов
России.
Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

2.2. Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
 Совместная с
 Сюжетно-ролевая игра;
развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Творческие игры;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
 Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические,
настольные игры;
 Индивидуальная игра;
 Игровые упражнения;
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
 Проблемная ситуация;
морального выбора;
 Беседа;
 Проблемные ситуации;
 Ситуация морального
 Проектная деятельность;
выбора;
 Коллективное
 Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
 Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
Игровая деятельность;
 Задачи на решение
 Индивидуальная работа
коммуникативных
во время утреннего
 Подвижные игры.
ситуаций;
приема;
 Ситуативные разговоры;
 Игровые ситуации.
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная деятельность

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

Речевое развитие

Развитие речи

 Поручения;
 Совместный труд детей
и взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.
 Проблемная ситуация;
 Рассматривание;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;
 Экологические досуги,
развлечения.

Совместный труд детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный бытовой
труд.

ЧХЛ
 Беседы (в том числе о
прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;

 Сюжетно-ролевая игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;

Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
 Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;
 Театрализованная игра.
 ЧХЛ;
 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;
 Инсценирование;
 Викторина.

 Общение со
сверстниками;
 Игра-драматизация;
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
 Дидактическая игра.

 Рисование,
апплицирование, лепка;
 Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов и т.д.;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); 
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;

 Наблюдения на
прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение
(произведений искусства,

Конструктивно
модельная

 Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Тематические досуги;
 Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
 Проектная деятельность;
 Создание коллекций.
 Конструирование и
художественное
конструирование;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов;
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
 Тематические досуги;
 Проектная деятельность;
 Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.

средств выразительности);
 Создание коллекций

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная
деятельность.

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;
Музыкальная деятельность
 Экспериментирование со по инициативе ребенка
звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание
музыкальных игр и танцев;
 Совместное пение;
 Импровизация;
 Беседа интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение;
 Музыкальное
упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое задание;
 Музыкальная сюжетная
игра

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 Интегративная
деятельность;

Физическое
развитие

Двигательная

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность;

 Двигательная активность
в течение дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность.

2.3. Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В средней группе с сентября по май проводятся
развивающие, интегрированные занятия продолжительностью 20 минут, что не превышает
рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
Количество Количество
Образовательная область.
занятий в
занятий в
занятий в
Направление деятельности
неделю
месяц
год
1
4
36
«Речевое развитие»
2
8
74
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие»
(рисование/лепка)
«Художественно-эстетическое развитие»
(конструирование/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:

1

4

37

1

4

36

2

8

74

3

12

109

10

40

366

2.4. Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование

СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

28.08-3.09.2023

Тема ДОО

До Свиданья, лето! Здравствуй, детский
сад!

Описание

О том какое было лето, чем занимались на
каникулах.
Летние
игры.
Мои
воспоминания о лете. Как готовились к
детскому садику. Для подготовительных
групп скоро в школу, праздник День
знаний, ребята взрослые с них берут
пример малыши. Для малышей знакомство
с группой, экскурсия по детскому саду, её
могут
провести
ребята
из
подготовительной
группы.
Любое
содержание связанное с летом и или
детским садом.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

Подтема
Праздники
по ФОП ДО

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Здравствуй, детский До свиданье, лето.
сад.

Дело было летом.

Летние истории.

Лето прошло, скоро
в школу.

-

-

-

1 сентября - День
знаний.
3 сентября - День
окончания Второй
мировой войны,
День солидарности
в борьбе с

-

терроризмом.
Дополнительные
праздники

-

2 НЕДЕЛЯ

4.09-10.09.2023

Тема ДОО

Правила на дороге

-

-

1 сентября - День
шахмат

1 сентября - День
шахмат

Описание

Правила
дорожного
движения
для
пешеходов, велосипедистов, самокатов,
роликах и так далее. Профессии связанные
с дорогой и правилами дорожного
движения. Видах транспорта, особенности
правил при движении специального
транспорта. Дорога до детского сада, какие
правила
важно
соблюдать.
Какие
опасности бывают во дворе.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Дорога в детский
сад.

Пешеход и переход.

Осторожно! Дорога! ПДД для всех
важны.

ПДД.

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

8 сентября Международный
день
распространения
грамотности.

Дополнительные
праздники

9 сентября - День
плюшевого мишки

6 сентября - День
чтения книги

6 сентября - День
чтения книги

9 сентября Всемирный день
оказания первой
медицинской

9 сентября Всемирный день
оказания первой
медицинской

помощи
3 НЕДЕЛЯ

11.09-17.09.2023

Тема ДОО

Я - человек

Описание

помощи

Всё о себе. Мои особенности, мои границы,
мои цели, ценности, мой организм, мои
эмоции, мои правила. Этикет. Об интересах
детей. О будущей профессии, про хобби,
про своё имя, фамилию.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Подтема

Я человек

Я в мире человек

Я в обществе

Я важный и нужный Всё обо мне

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

13 сентября - День
парикмахера в
России.

13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские дни
леса.

13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские дни
леса.

13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские дни
леса.

4 НЕДЕЛЯ

18.09-24.09.2023

Тема ДОО

Осень

Описание

Изменения в природе, особенности
времени
года.
Календарная
осень.
Животные, птицы осенью. Урожай, фрукты
и овощи. Грибы ягоды, осенний лес. Цвета
осени. Природа осенью. Осень в мире.
Осень в разных частях России.

Подтема на возраст

6 - 7 лет

Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказочная Осень

Осень в городе

Золотая Осень

Осень на календаре

Осень

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

19 сентября - День
смайлика.

5 НЕДЕЛЯ

25.09-1.10.2023

Тема ДОО

Детский сад

Описание

Всё про детский сад. Профессии, техника,
территория, дети, занятия, праздники,
правила, день дошкольного работника,
игрушки. Центры группы, экскурсии по
ДОО. Традиции детского сада и группы.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Игрушки

Экскурсия в
детский сад.

Детский сад мой
второй дом

Всё про детский сад

Техника в детском
саду

Праздники
по ФОП ДО

-

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день
музыки.

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.

Дополнительные
праздники

-

-

25 сентября Всемирный день
моря

25 сентября Всемирный день
моря

25 сентября Всемирный день
моря.
30 сентября - День
Интернета в России

ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

2.10-8.10.2023

Тема ДОО

Музыкальная неделя

Описание

Знакомимся с композиторами русскими и
зарубежными, известными оркестрами,
музыкантами, пианистами, скрипачами,
танцорами и певцами. Знакомим с
филармониями, концертами, правилами
поведения на концертах. Знакомим с
музыкальными инструментами, нотами и
так далее. Пение птиц, о птицах (ранний
возраст).

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Птицы

Музыка вокруг

До, ре, ми.

Музыкальная
шкатулка

Музыкальная
история

Праздники
по ФОП ДО

-

-

4 октября - День
защиты животных.

4 октября - День
защиты животных.

4 октября - День
защиты животных.
5 октября - День
учителя.

Дополнительные
праздники

-

-

2 октября - День
здоровья.

2 октября - День
здоровья.

2 октября - День
здоровья.

2 НЕДЕЛЯ

9.10-15.10.2023

Тема ДОО

Неделя воды

Описание

О реках, морях, океанах, озерах. О водном
ресурсе, о том как важно беречь воду. О
подводном мире и его обитателях.

Профессии связанные с водой. О камнях,
водопадах, песке, глине. Водорослях,
кораллах. Питьевой воде, речной, морской.
Дождь и дождевая вода.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Рыбы

Подводный мир

Реки и озера

Реки, моря и океаны Реки, моря и океаны

Праздники
по ФОП ДО

-

15 октября - День
отца в России.

15 октября - День
отца в России.

15 октября - День
отца в России.

15 октября - День
отца в России.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

-

3 НЕДЕЛЯ

16.10-22.10.2023

Тема ДОО

Библиотека

Описание

Знакомимся с книгой, библиотеками,
писателями, издателями, художникамииллюстраторами, правила поведения в
библиотеке, обращение с книгой. Как
необходимо ухаживать за книгой. Из чего
делают книги, как создаются библиотеки.
Домашние животные в книгах и дома.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Домашние
животные

Домашние
животные

Я в библиотеке

В мире книг

Библиотека детям

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

20 октября - День
повара.

20 октября - День
повара.

4 НЕДЕЛЯ

23.10-29.10.2023

Тема ДОО

Мультипликация в России

16 октября Международный
день хлеба.

16 октября Международный
день хлеба.

16 октября Международный
день хлеба.

Описание

Обсуждаем
мультфильмы,
героев
мультфильмов. Знакомимся с появлением
мультфильмов в России. Узнаем о том как
создавались мультфильмы, какие они
бывают и так далее. Животные в
мультфильмах и настоящие животные.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказки

Дикие животные

Дикие животные в
мультфильмах

Всё о мультфильмах История
мультфильма

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

28 октября - День
бабушек и дедушек.

28 октября - День
бабушек и дедушек.

28 октября - День
бабушек и дедушек.

28 октября - День
бабушек и дедушек.

НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

30.10-5.11.2023

Тема ДОО

Многонациональная страна

Описание

Всё о народах России. Особенностях,

традициях, одежде. Национальных танцах,
песнях и играх. Дружбе, общение,
отношениях, уважении друг друга. Жизни,
быте, особенностях природы. Сказки,
рассказы разных народов.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Одежда

Я и друзья

Мои друзья

Народы России

Единство народов

Праздники
по ФОП ДО

-

-

4 ноября - День
4 ноября - День
4 ноября - День
народного единства. народного единства. народного единства.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

2 НЕДЕЛЯ

6.11-12.11.2023

Тема ДОО

Животные

Описание

Неделя о животных по вашему выбору.
Животных
жарких
стран,
севера,
домашние, дикие животные. Особенности
питания, обитания. Какая у них шерсть,
окрас.

-

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Дикие животные

В мире животных

В гостях у
животных

Животные по миру

Животные мира

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

8 ноября - День
памяти погибших

при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних
дел России.
Дополнительные
праздники

-

3 НЕДЕЛЯ

13.11-19.11.2023

Тема ДОО

Профессии

12 ноября Синичкин день

12 ноября Синичкин день

12 ноября Синичкин день

Описание

Знакомство со всеми профессиями,
которые актуальны в группе по возрасту.
Дворник, повар, доктор, воспитатель,
инженер, блогер, режиссёр, водитель,
журналист, критик, президент, учитель,
слесарь и так далее.

-

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Профессии

Город Профессии

Мир профессий

Профессии по
России

Профессии сейчас

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

18 ноября - День
Рождения Деда
Мороза.

18 ноября - День
Рождения Деда
Мороза.

14 ноября Международный
день логопеда

14 ноября Международный
день логопеда

4 НЕДЕЛЯ

20.11-26.11.2023

Тема ДОО

Пришла зима

Описание

Особенности изменений в природе перед
наступлением зимы и завершением осени.
Звери зимой. Зимующие птицы. Деревья и
кустарники зимой. Температура на улице.
Зимняя одежда. Время года в музыке,
картинах. День матери.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Зимние чудеса

Зима во дворе

Зимушка Зима

Зима на пороге

Зима волшебница

Праздники
по ФОП ДО

-

26 ноября - День
матери в России.

26 ноября - День
матери в России.

26 ноября - День
матери в России.

26 ноября - День
матери в России.

Дополнительные
праздники

-

-

-

23 ноября Международный
день акварели.

23 ноября Международный
день акварели.

ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

27.11-3.12.2023

Тема ДОО

Моя страна

Описание

Знакомим с символами страны, с
традициями,
территориями,
народом.
Рассказываем о праздниках и памятных
датах, столице, государственной власти,
президенте, крупных городах. Изучение
своего города, своей малой Родины, дома.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Мой дом

Моя малая Родина

О малой Родине

Моя страна Россия

Великая Россия

Праздники
по ФОП ДО

-

-

30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.

30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.

30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.
3 декабря - День
неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Дополнительные
праздники

30 ноября Всемирный день
домашних
животных.

30 ноября Всемирный день
домашних
животных.

2 НЕДЕЛЯ

4.12-10.12.2023

Тема ДОО

Творческая Мастерская

1 декабря 1 декабря 1 декабря Всероссийский день Всероссийский день Всероссийский день
хоккея
хоккея
хоккея

Описание

Мастерская
художника,
скульптора,
архитектора. Знакомство с известными
картинами,
скульптурами,
зданиями

архитекторы.
Лепниной,
народными
промыслами.
Создание
игрушек
в
мастерской. Народное и профессиональное
искусство.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Цвета

В гостях у мастеров

Мастерская

Мы мастера

На все руки мастер

Праздники
по ФОП ДО

8 декабря Международный
день художника.

8 декабря Международный
день художника.

8 декабря Международный
день художника.

5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России.
8 декабря:
Международный
день художника.
9 декабря: День
Героев Отечества.

5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России.
8 декабря:
Международный
день художника.
9 декабря: День
Героев Отечества.

Дополнительные
праздники

-

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

3 НЕДЕЛЯ

11.12-17.12.2023

Тема ДОО

Праздники

Описание

Всё о карнавалах праздниках. Про
костюмы, атрибуты, музыку, танцы,
декорации, артистов и так далее. Правила
поведения на карнавале,
концерте,
празднике. Этикет. О праздничной и
повседневной
одежде.
Подарки
к
празднику.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Одежда

Карнавал

Мы идём на карнавал Праздничная
кутерьма

Праздничные
традиции

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

12 декабря - День
Конституции
Российской
Федерации.

Дополнительные
праздники

13 декабря - День
медведя.

13 декабря - День
медведя.

13 декабря - День
медведя.

12 декабря Международный
день пряничного
домика

-

4 НЕДЕЛЯ

18.12-24.12.2023

Тема ДОО

Игрушки

Описание

О
любых
игрушках
новогодних,
плюшевых, деревянных, народных и так
далее. Из чего делают, как делают, кто
делает. Мастерская игрушек. Мастерская
Деда Мороза.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Игрушки

В мире игрушек

Магазин игрушек

Мастерская игрушек Про игрушки

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

-

5 НЕДЕЛЯ

25.12-31.12.2023

Тема ДОО

Новый год

Описание

Всё
про
Новый
год.
Традиции,
особенности, главные герои праздника,
история праздника в России. Новогодний
стол, Символы Нового года. Ёлка,
мандарины.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Снегурочка и
подарки

Дед Мороз и Новый
год

Новогоднее чудо

В Новый год

Про Новый год

Праздники
по ФОП ДО

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

Дополнительные
праздники

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ

1.01-7.01.2024

Тема ДОО

Выходные

Описание

План для родителей на каникулы. Постеры
с
мультфильмами,
мастер-классами,
играми, раскрасками. Советы куда можно
сходить.
Безопасность
дома.
Идеи
домашний экспериментов. По итогу
возможно изготовление коллажей “Я на
выходных”

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Я и дом

Я дома

Домашние дела

Весёлые выходные

На каникулах

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

4 января - День
Ньютона
7 января Рождество
Христово в России

2 НЕДЕЛЯ

8.01-14.01.2024

Тема ДОО

Моя семья

Описание

О семье, о семейных ценностях, о
семейных традициях. Отношения в семье,
эмоции. Мой дом, моя квартира.Кто со
мной живёт. История моей семьи.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Моя семья

Дружная семья

Мы семья

О семье

Семейные ценности

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

11 января - День
спасибо.

11 января - День
спасибо.

13 января - День
российской печати

8 января - День
детского кино.
13 января - День
российской печати

3 НЕДЕЛЯ

15.01-21.01.2024

Тема ДОО

Спорт зимой

Описание

Всё о зимних играх, спорте, спортсменах,
зимних забавах. Олимпийские игры,
символы, традиции, участники. Какие были
раньше зимние соревнования. Какие виды
зимнего спорта были раньше.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Зима

Зимние забавы

Зимние игры

Спортивная зима

Зимняя олимпиада

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

18 января - День
Винни-Пуха

18 января - День
Винни-Пуха

18 января - День
Винни-Пуха

-

4 НЕДЕЛЯ

22.01-28.01.2024

Тема ДОО

Неделя талантов

Описание

О талантливых людях, детях, об известных
людях. Дети могут поделиться своими
талантами или успехами. О важности
человека,
себя.
Об
открытиях,
изобретениях людей. О том, как люди
становятся известными. Об известных
людях вашего региона.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Я человек

Все важны и все
нужный

Мы таланты

Я успешный

Об известных людях

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

27 января - День
снятия блокады
Ленинграда; День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День
памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или

ситуативно).
Дополнительные
праздники

23 января Всемирный день
снега.

23 января Всемирный день
снега.

23 января Всемирный день
снега.

ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ

29.01-4.02.2024

Тема ДОО

Безопасность

Описание

Всё про безопастность. Пожарную,
домашнюю, в городе, в лесу, в детском
саду, в воде, в интернете, в обществе, на
солнце, на дороге. То что выберете то и
будет. Профессии спасатель, доктор,
пожарный, мчс и так далее.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Профессии

Будь осторожен!

Безопасность дома

В безопасности

О безопасности

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

2 февраля - День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской
битве
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы
с дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Дополнительные
праздники

-

2 НЕДЕЛЯ

5.02-11.02.2024

Тема ДОО

Наука

-

1 февраля - День
Робинзона Крузо.

31 января Международный
день ювелира.
1 февраля - День
Робинзона Крузо.

31 января Международный
день ювелира.

Описание

Всё о науке, опытах и экспериментах.
Известных людях, которые занимались
наукой.
О
разных
изобретениях,
изобретателях.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Снег снежок

Волшебные
превращения

Мы исследователи

В лаборатории

Неделя изобретений

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

8 февраля - День
российской науки.

8 февраля - День
российской науки.

Дополнительные
праздники

-

7 февраля - День
огнетушителя.
10 февраля - День
домового

9 февраля Международный
день стоматолога.
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России

9 февраля Международный
день стоматолога.
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России

9 февраля Международный
день стоматолога.
10 февраля - День
памяти А. С.
Пушкина
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России

3 НЕДЕЛЯ

12.02-18.02.2024

Тема ДОО

Книжная неделя

Описание

Всё про книги. Кто их пишет, какие
бывают, как их делают. Известные авторы,
иллюстраторы. Жанры книг. Любимые
книги детей. Буккросинг, буктрейлер.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказки

Герои книг

Любимая книга

Книжная мастерская О книгах

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

15 февраля - День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества.

Дополнительные
праздники

-

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

4 НЕДЕЛЯ

19.02-25.02.2024

Тема ДОО

Всё про мальчиков

Описание

Всё про мальчиков и мужчин. Мужские
профессии, известных военных, пожарных,
летчиков. Домашние дела, обязанности.
День защитника Отечества.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Транспорт

Мальчики

В мире мальчиков

Защитники

Настоящие

защитники

Отечества

мужчины

Праздники
по ФОП ДО

-

23 февраля - День
защитника
Отечества.

23 февраля - День
защитника
Отечества.

23 февраля - День
защитника
Отечества.

21 февраля Международный
день родного языка.
23 февраля - День
защитника
Отечества.

Дополнительные
праздники

26 февраля - День
рассказывания
сказок.

26 февраля - День
рассказывания
сказок.

26 февраля - День
рассказывания
сказок.

-

-

МАРТ
1 НЕДЕЛЯ

26.02-3.03.2024

Тема ДОО

Путешествия

Описание

Всё про туризм, путешествия и известных
путешественников.
Расскажите
о
экотропах, приключениях, туризме в
России. Кто такой турист, путешественник.
Правила
безопасности
в
походе,
ориентировка на местности. Аптечка для
туриста. Окружающие предметы их
свойства , материалы и так далее.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Мир предметов

Мир вокруг нас

Отправляемся в
поход

Мы туристы

Неделя туризма

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

1 марта День кошек в
России.

1 марта День кошек в
России.

1 марта День кошек в
России.
3 марта Всемирный день
писателя.

1 марта День кошек в
России.
3 марта Всемирный день
писателя.

2 НЕДЕЛЯ

4.03-10.03.2024

Тема ДОО

Все про девочек

Описание

О девочках и женщинах. Всё про женские

профессии. Известных женщин. Домашние
дела,
обязанности.
Международный
женский день.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Посуда

Девочки красавицы

В мире девочек

Для девочек

Мир для девочек

Праздники
по ФОП ДО

-

8 марта Международный
женский день.

8 марта Международный
женский день.

8 марта Международный
женский день.

8 марта Международный
женский день.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

-

3 НЕДЕЛЯ

11.03-17.03.2024

Тема ДОО

Забота о здоровье

Описание

Всё про здоровый образ жизни. Правила
питания, витамины, медицину, польза
спорта и так далее. Режим дня, зарядка.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Одевайся хорошо

Полезная корзина

Витаминная неделя

Мы здоровыми
растём

Важно о здоровье

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

11-17 марта Масленица

11-17 марта Масленица
14 марта -

11-17 марта Масленица
12 марта - День

11-17 марта Масленица
12 марта - День

4 НЕДЕЛЯ

18.03-24.03.2024

Тема ДОО

Весна

Международный
день рек.

посадки цветов.
14 марта Международный
день рек.

посадки цветов.
14 марта Международный
день рек.

Описание

Весенние изменения. Особенности в
природе. Животные весной. Птицы, как о
них позаботится. Насекомые, первые
цветы. Почки и листочки. Календарная
весна. Весна в картинах и музыке.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Весна

Весенняя неделя

Весна Красна

Весна пришла

Весенние краски

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

18 марта - День
воссоединения
Крыма с Россией
(рекомендуется
включать в
план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Дополнительные
праздники

20 марта Всемирный день
воробья.

20 марта Всемирный день
воробья.

20 марта Всемирный день
воробья.
21 марта -

21 марта Международный
день лесов.

21 марта Международный
день лесов.

Международный
день лесов.
5 НЕДЕЛЯ

25.03-31.03.2024

Тема ДОО

Театр

Описание

Виды театра, артисты, директор театра,
сцена, декорации. История театра. Какие
театры есть в городе или стране.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказки

Идём в театр

Театр к нам пришёл

Большой театр

Мы в театре

Праздники
по ФОП ДО

-

27 марта Всемирный день
театра.

27 марта Всемирный день
театра.

27 марта Всемирный день
театра.

27 марта Всемирный день
театра.

Дополнительные
праздники

-

-

-

25 марта - День
работника культуры
России.

25 марта - День
работника культуры
России.

АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ

1.04-7.04.2024

Тема ДОО

Птицы, рыбы, насекомые

Описание

Всё о птицах, рыбах и насекомых.
Особенности, разновидности, питание,
образ жизни и так далее. Домашние рыбки
и насекомые. Домашние птицы. Условия
жизни в доме и на воле.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Птицы

Птицы и рыбы

Птицы и насекомые

Птичья столовая

Забота о птицах

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

1 апреля День птиц.

1 апреля День птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

1 апреля День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

1 апреля День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

1 апреля День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

2 НЕДЕЛЯ

8.04-14.04.2024

Тема ДОО

Космос

Описание

Всё о космосе, космонавтах, солнечной
системе, планете земля, космических
станциях, кораблях, ракетах. Известные
космонавты люди и животные. История
космонавтики в России. Питание в космосе.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Продукты

Космос

День космонавтики

День космонавтики

День космонавтики

Праздники
по ФОП ДО

-

12 апреля - День
космонавтики.

12 апреля - День
космонавтики.

12 апреля - День
космонавтики.

12 апреля - День
космонавтики.

Дополнительные
праздники

-

11 апреля - День
Берёзы

11 апреля - День
Берёзы

8 апреля День российской
анимации.

8 апреля День российской
анимации.

3 НЕДЕЛЯ

15.04-21.04.2024

Тема ДОО

Цирк, артисты и животные.

Описание

История цирка в России, артисты, люди и
животные, профессии в цирке. Известные
артисты
цирка.
Какие
бывают
представления.
Животные и их детёныши. Чем питаются,
где живут.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Животные и их
детёныши

Животные и их
детёныши

Идём в Цирк

Цирк

Всё о цирке

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

15 апреля Международный
день цирка.

15 апреля Международный
день цирка.

4 НЕДЕЛЯ

22.04-28.04.2024

Тема ДОО

Природа

Описание

Всё о деревьях, кустарниках, грибах,
цветах. Когда растут, где растут, как
растут. Об особенностях природы и
растений на Земле и в России.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Растения

Природа

Природа

Береги планету

Береги планету

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

28 апреля День работника
скорой
медицинской
помощи.

28 апреля День работника
скорой
медицинской
помощи.

28 апреля День работника
скорой
медицинской
помощи.

МАЙ
1 НЕДЕЛЯ

29.04-5.05.2024

Тема ДОО

Труд взрослых

Описание

Труд взрослых, помощь взрослым, помощь
в целом. Домашний труд, общественный
труд,
ручной
труд.
Волонтёрство.
Трудовые поручения. Польза труда.
Умственный труд.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Профессии

Труд дома

Полезный труд

Труд взрослых

Труд взрослых

Праздники
по ФОП ДО

-

-

1 мая - Праздник
Весны и Труда.

1 мая - Праздник
Весны и Труда.

1 мая - Праздник
Весны и Труда.

Дополнительные
праздники

-

5 мая - День
водолаза.

5 мая - День
водолаза.

5 мая - День
водолаза.

5 мая - День
водолаза.

2 НЕДЕЛЯ

6.05-12.05.2024

Тема ДОО

Армия России

Описание

Всё о военных профессиях, транспорте,
Великой Отечественной войне, Дне
Победы. Взрослые, дети, животные герои.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Транспорт

Транспорт

Военные профессии

Великая Армия

Герои Победы

России
Праздники
по ФОП ДО

-

-

9 мая - День
Победы.

9 мая - День
Победы.

9 мая - День
Победы.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

12 мая Международный
день медицинской
сестры

3 НЕДЕЛЯ

13.05-19.05.2024

Тема ДОО

Музейная неделя

Описание

Про музей, архитектуру, известных музеях,
музеях города. Об экспонатах, картинах,
какие бывают музеи. Профессии музея.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Игрушки

Мы в Музее

Музей

Музеи России

Музейные истории

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

19 мая - День
детских
общественных
организаций
России.

Дополнительные
праздники

-

-

18 мая Международный
день музеев в
России.

18 мая Международный
день музеев в
России.

18 мая Международный
день музеев в
России.

4 НЕДЕЛЯ

20.05-26.05.2024

Тема ДОО

Мой город

Описание

Всё про ваш город. Особенности, традиции,
праздники, здания, жители, известные
люди, природа, достопримечательности,
символы. Я в городе, моя улица, мой дом,
моя комната, квартира.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Мой дом

Мой город

Мой город

Мой город

Мой город

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

24 мая: День
славянской
письменности и
культуры.

Дополнительные
праздники

-

-

26 мая - День
бумажных
самолётиков.

-

-

5 НЕДЕЛЯ

27.05-2.06.2024

Тема ДОО

Здравствуй, лето. До свидания детский сад

Описание

Лето изменения в природе, животные
летом, люди летом, одежда, природа и так
далее. До свидание, детский сад для
подготовительных групп.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Лето

Встречаем лето

Встречаем лето

Встречаем лето

До свидания Детский
сад

Праздники
по ФОП ДО

-

1 июня - День
защиты детей.

1 июня - День
защиты детей.

1 июня - День
защиты детей.

1 июня - День
защиты детей.

Дополнительные
праздники

-

-

-

27 мая Общероссийский
день библиотек.

27 мая Общероссийский
день библиотек.

2.5. Формы взаимодействия с родителями
Партнерство с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности.
Общий стиль взаимодействия и его содержательную направленность определяет
руководитель МАДОУ. Он знакомит семью с целями и ценностями организации и ее
корпоративной культурой.
Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей (законных представителей)
активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации
ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
- оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и
укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- оказание консультативной поддержки родителей (законных представителей) по вопросам
образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его
организации);
- создание условий для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
- создание условий для обсуждения с родителями (законными представителями) детей
вопросов, связанных с реализацией Программы;
- обеспечение диалога с родителями (законными представителями) для планирования
педагогической работы;
- поощрение обмена мнениями между родителями (законными представителями),
возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.
Основные принципы взаимодействия с родителями:
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- учет этнокультурной ситуации развития детей;
- сотрудничество Организации с семьей;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия;
- принцип учета разнообразия возможности для привлечения родителей.

Перспективный план работы с родителями
1 неделя
Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

1. Родительское
собрание № 1
«Организационное»
2. Консультация
«Воспитание
самостоятельности
у детей среднего
дошкольного
возраста».
3. Сбор информации
о семьях.
4. Беседа
«Подготовка детей
к новому учебному
году»
1. Консультация
«Поговорим о
правильном
питании»
2. Памятка «Как не
надо кормить
ребенка»
3. Фотовыставка
«Бабушка и я,
неразлучные друзья»
1. Консультация
«Как правильно
наказывать
ребенка»
2. Памятка для
родителей «Обучение
детей
наблюдательности»
3. Фотовыставка
«Вместе с мамой»

2 неделя
1. Консультация
«Нужен ли
дневной сон»
2. Беседа «О
соблюдении
режима дня в
детском саду и
дома»
3. Фотовыставка
«Как мы провели
лето»

1. Памятка «Сто
тысяч
«ПОЧЕМУ?»
2. Наглядная
агитация «Уголок
здоровья»

1. Консультация
«Начинаем утро с
зарядки»
2. Беседа «Как
составить ребенку
компанию дома»
3. Акция
«Поможем тем,
кто рядом»

3 неделя

4 неделя

1. Консультация
«Расти здоровым,»
2. Беседа «О
необходимости
регулярного
посещения
детского сада»
3. Наглядная
агитация «Это
интересно»

1. Консультация
«Давайте научим
детей любить
своих родителей»
2.Беседа
«Внешний вид
дошкольника»
3.Памятка для
родителей по
оздоровлению
детей в осенний
период

1. Беседа «О
необходимости
развития мелкой
моторики рук»
2. Консультация
«Права и
обязанности
родителей»
3. Развлечение
«Осинины»
1. Консультация
«Природа и дети:
что можно делать
с детьми осенью»
2. Беседа «Как
привить малышу
любовь к детской
книге»
3. Наглядная
агитация «Это
интересно»

1. Консультация
«Как интересно
провести досуг в
кругу семьи»
2. Выставка
поделок из
природного
материала
«Чудесные
превращения»
1. Консультация
«Профилактика
гриппа –
оздоровление
детей в детском
саду и дома»
2. Развлечение
«Мамочка
любимая»
3. Памятка «Как
уберечься от
простуды»

Декабрь

1. Консультация
«Семь родительских
заблуждений о
морозной погоде»
2. Беседа «Рука
развивает мозг»
3. Памятка
«Комплекс мер,
способствующих
ручной умелости»

Январь

Февраль

Март

1. Выставка поделок
«Наши руки не для
скуки»
2. Оформление
мини-музея «Боевой
славы»
3. наглядная
агитация
«Нетрадиционные
методы лечения
простуды»
1. Консультация
«Правила этикета»
2. Фотовыставка «Я
мамин помощник»
3. Развлечение «8
Марта, праздник
мам»

1. Родительское
собрание № 2
«Взаимоотношения
родителей с
детьми»
2. Развлечение
«Игры с
пальчиками»
3. Памятка «Игры и
забавы зимой»

1. Акция «Подари
книгу»
2. Консультация
«Не жадина, а
собственник»
3. Наглядная
агитация «Наши
привычки –
привычки наших
детей»
1. Развлечение
«Что такое
дружба»
2. Консультация
«Как приучать
детей к труду»
3. Анкетирование
«Какой вы отец?»

1. Родительское
собрание № 3
«Развитие
познавательной
деятельности
детей»
2. Консультация
«Заботимся о
здоровье детей
весной»

1. Выставка
поделок и
сувениров
«Новогоднее чудо»
2. Помощь
родителей в
подготовке
костюмов к
новогоднему
утреннику
3. Консультация
«Математика на
кухне»
1. Беседа «О
профилактике
гриппа среди
населения»
2. Развлечение
«Витамины»
3. Консультация
«Как уберечь
ребенка от травм»

1. Консультация
«Зачем и как
учить стихи»
2. Беседа «О
правилах
поведения на
празднике»
3. Развлечение
«Здравствуй,
праздник
Новогодний»

1. Консультация
«Можно, нельзя,
надо» (о
моральном
воспитании
ребенка)
2. Фотовыставка
«Лучше папы друга
нет»

1.
Индивидуальные
беседы «Как
приучать
малыша самому
одеваться и
раздеваться»
2. Консультация
«В кого они
такие?»

1. Консультация
«Мамы разные
нужны»
2. Родительская
гостиная «О
капризах и
упрямстве»

1. Рекомендации
родителям «В
какие игры и как
играть с детьми»
2. Консультация
«Воспитание
усидчивости у
детей»

1. Привлечение
родителей к
изготовлению
уголка эмоций
2. Консультация
«Витаминная
азбука
родителям»

Апрель

1. Неделя добрых дел
(благоустройство
участка и территории
садика)
2. Стенгазета
«Детский юмор»

1. Консультация
«Отравление
ядовитыми
растениями»
2. Развлечение
«День здоровья»

1. Наглядная
агитация «Это
интересно»
2. Консультация
«Воспитание
умственной
активности»
1. Консультация
«Оздоровление
детей в летнее
время»
2. Оформление
альбома «Игры на
свежем воздухе»

1. Родительское
1. Памятка для
собрание № 4
родителей
«Чему мы
«Обучение детей
научились»
наблюдательности
2. Фотовыставка
на улице»
«Наша дружная
2. Анкетирование
семья – детский
«Чего вы ждете
сад»
от лета в детском
3. Привлечение
саду?»
родителей к
озеленению
участков «Деревья
растут с детьми»
Примечание: частично консультации для родителей, а также анкетирование, будет
проводиться с использованием дистанционных технологий (темы на усмотрение воспитателя).

Май

1. Наглядная
агитация «Как
организовать
летний отдых»
2. Консультация
«Учите детей
заботиться о своей
безопасности»
3. Экскурсия в
природу «Этот
чудесный мир».

1. Консультация «Я
и дорога»
2. Анкетирование
«Ваше мнение о
ДОУ»

2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание образовательной программы направленно на обеспечение развития
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.
В содержании модуля образовательной деятельности «Познавательное развитие»
направление «Формирование элементарных математических представлений» реализуется
через парциальную программу «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В.
Задачи:
- раскрывать основные направления математического развития детей 3-7 лет;
- вводить ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление
с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с
помощью проектного метода;
- формировать основы математической культуры;
- формирование предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить
школьную программу;
- способствовать умственному развитию ребенка, развивать психические процессы,
потребность активно мыслить;
- развивать логические формы мышления, приемы умственной деятельности;
- учить применять полученные знания в разных видах деятельности;

- формировать графические и конструктивные умения и навыки;
- воспитывать инициативность, самостоятельность.
В программу каждой возрастной группы включены традиционные тематические
разделы:
- Количество и счет
- Геометрические фигуры
- Величина
- Ориентировка во времени
- Ориентировка в пространстве
В соответствии со стандартом содержание программы реализуется в различных
ведущих видах деятельности ребенка.
Общение
Взрослый организует общение с детьми с целью закрепления математических понятий и
представлений:
- обращает внимание детей на количественную характеристику предметов окружающего мира;
- привлекает внимание детей к последовательной смене частей суток, времен года, дней
недели;
- привлекает внимание детей к рассматриванию стволов деревьев, определяя их толщину,
сравнению домов по высоте, машин, листочков по величине и т.д.;
- читает детям сказки, в которых присутствуют числа;
- связывает математику с окружающей жизнью, опытом ребенка;
- организует совместную деятельность с детьми: экскурсии, наблюдения, на которых они
знакомятся с математикой в окружающем мире.
Игра
Взрослый:
- создает условия для самостоятельной деятельности в группе;
- организует самостоятельную деятельность детей с различными конструкторами, мозаиками,
линейками-трафаретками, кубиками и т.д.
Занятия (познавательно-исследовательская деятельность)
Взрослый:
- планирует занятия вместе с ребенком по УМК;
- объясняет задания, при необходимости оказывает помощь;
- контролирует результаты деятельности ребенка.
Такой подход позволяет осуществлять один из принципов стандарта – «формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка», а также сформировать у детей
предпосылки к учебной деятельности.
Занятия по ФЭМП проводятся в первой половине дня с обязательной
физкультминуткой. Программный материал распределяется в соответствии с возрастными
особенностями детей и реальными требованиями, предъявляемыми к современному обучению
дошкольников.
В содержание модуля образовательной деятельности «Художественно-эстетическое
развитие направление «Изобразительная деятельность» реализуется через парциальную
программу «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Задачи:
- знакомиться с «языком искусства»;
- вводить в активный словарь новые термины, связанные с искусством и культурой
- применять в лепке освоенные способы и приемы;
- использовать стеку для передачи характерных признаков;
- осваивать разные способы соединения частей в целое

- знакомиться с новыми способами рисования;
- осваивать изобразительные материалы (гуашь, акварель) и художественные
инструменты (кисть, карандаш, мел);
- учиться передавать основные признаки изображаемых объектов
- знакомиться с историей и спецификой «бумажного фольклора»;
- знакомиться с ножницами как художественным инструментом;
- знакомиться с техникой «коллажирование»;
- учиться создавать различные композиции (предметные, сюжетные, абстрактные,
декоративные)
В содержании модуля образовательной деятельности «Художественно-эстетическое
развитие» направление «Конструктивно-модельная деятельность» реализуется через
парциальную программу «Умные пальчики» И. А. Лыковой.
Задачи:
- конструировать из различных материалов;
- владеть базовыми способами конструирования;
- различать, правильно называть, самостоятельно выбирать строительные детали для
постройки;
- экспериментировать с различными материалами;
- создавать конструкции по предложенной теме, по своему замыслу
- содействие освоению базовых способов конструирования из строительных,
природных и бытовых материалов
- обогащение опыта обследования материалов и деталей, сравнения друг с другом и
экспериментирования с ними для выявления характерных качеств
развитие художественного восприятия,
наглядно-образного мышления,
воссоздающего и творческого воображения
- поддержка активности, инициативы, самостоятельности с учетом возрастных,
гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как творческой личности
Парциальная программа «Ладушки» И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева
Выбор части программы, формируемой участниками образовательных отношений «Ладушки»,
обусловлен необходимостью решения проблемы формирования музыкального восприятия и
исполнительства у детей.
Направления образовательной работы: слушание, пение, музыкально-ритмические движения,
игра на детских музыкальных инструментах, развитие творчества (песенного, музыкальноигрового, танцевального).
3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД

День недели
понедельник

Расписание образовательной деятельности
в МАДОУ детский сад № 465
на 2023 – 2024 учебный год
средняя группа № 4
Вид деятельности
1. Коммуникативная деятельность
(Развитие речи)
2. Двигательная деятельность
(Физическая культура)

Время
9.00 - 9.20
9.30 - 9.50

вторник

среда

четверг

пятница

1. Познавательно-исследовательская
деятельность
(ФЭМП)
2. Музыкальная деятельность
(Музыка)
1. Изобразительная деятельность
(Рисование/Лепка)
2. Двигательная деятельность
(Физическая культура)
1. Музыкальная деятельность
(Музыка)
2. Познавательно-исследовательская
деятельность
(Ознакомление с предметным
окружением, с социальным миром, с
миром природы)
1. Изобразительная деятельность
(Аппликация/
Конструктивно-модельная деятельность)
2. Двигательная деятельность
(Физическая культура)

9.00 - 9.20

9.30 - 9.50
9.00 - 9.20
9.30 - 9.50
9.00 - 9.20
9.30 - 9.50

9.00 - 9.20

9.30 - 9.50

3.2. Организация режима дня пребывания детей в группе

Время

Режимные моменты, деятельность

7.30 - 8.00

Утренний прием

8.00 - 8.20
8.20 - 8.50
8.50 - 9.00
9.00 - 10.00
9.20 - 9.30
10.00 - 10.10
10.10 - 10.20
10.20 - 12.00

Самостоятельная деятельность детей,
утренняя гимнастика
Санитарно-гигиенические процедуры
Подготовка к завтраку
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
НОД
Физкультурная минутка в ходе НОД
Между периодами НОД перерыв
не менее 10 мин.
Игры, самостоятельная деятельность
«Витаминный стол»
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки

Структура
образовательного
процесса
ОДвРМ /САМ
Взаимодействие
с родителями
ОДвРМ/САМ
ОДвРМ
ОДвРМ
НОД
САМ
САМ
Присмотр и уход
ОДвРМ / САМ

12.00 - 12.30

Санитарно-гигиенические процедуры,
Подготовка к обеду, обед

12.30 - 15.00

Подготовка ко сну, сон

15.00 - 15.15
15.15 - 15.35

Постепенный подъем,
закаливающие процедуры
Свободная деятельность
воспитателя и детей

ОДвРМ/
Присмотр и уход
ОДвРМ
Присмотр и уход
ОДвРМ/
САМ
САМ

15.35 - 15.55

Подготовка к ужину, ужин

ОДвРМ
Присмотр и уход

15.55 - 16.10

Чтение художественной литературы

ОДвРМ

16.10 - 18.00

Подготовка к прогулке.
Прогулка.
Уход детей домой.
Взаимодействие с родителями

САМ
Взаимодействие
с родителями

3.3. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной активности
№

Мероприятия

Группа ДОУ

Периодичность

Ответственный

2.

Определение уровня физического
развития
Определение уровня физической
подготовленности детей
Диспансеризация

3.

Антропометрия

1.

Утренняя гимнастика

I. МОНИТОРИНГ
Все группы
2 раза в год (в сентябре и мае)
В середине года проводится
обследование детей с низким
уровнем физического
Младшая, средняя,
1развития.
раз в год
старшая,
подготовительная
Все группы
2 раза в год (сентябрь, март)
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Все группы
ежедневно

2.

Физическая культура

Все группы

3 раза в неделю: в зале 2 раза и
на воздухе 1 раз (старшая и
подготовительная);
3 раза в неделю в зале
(младшая и средняя)

3.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

4.
5.
6.
7.

Гимнастика после дневного сна
Спортивные упражнения
Физкультурные досуги
Физкультурные праздники

Все группы
Все группы
Все группы
Все группы

ежедневно
2 раза в неделю
1 раз в месяц
2 раза в год

8.

День здоровья

Все группы

2 раз в год

Воспитатели групп
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре
Инструктор по физкультуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп

1.

Старшая медсестра
Инструктор по физ. культуре
Воспитатели групп
Специалисты детской
поликлиники Старшая медсестра
Врач-педиатр
Старшая
медсестра
Воспитатели групп или
инструктор по физкультуре
Инструктор по физкультуре
Воспитатели групп

9.

1.
2.

Динамические паузы

Все группы

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Все группы
ежедневно

Витаминотерапия («С» витаминизация третьего блюда)
Профилактика гриппа и простудных
заболеваний:
- проведение вакцинопрофилактики;
- контроль состояния здоровья
сотрудников и детей в течении дня;
- строгое соблюдение режимных
моментов в группах (проветривание,
кварцевание, влажная уборка, режим
прогулок, двигательный режим);
- проведение курсов витаминотерапии;
- проведение курсов противовирусных
препаратов;
- употребление в пищу чеснока, лука;
- санитарно-просветительская работа с
детьми, сотрудниками и родителями

3.

Кварцевание групп и кабинетов

1.

Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие виды
двигательной активности (в
помещении) спортивные игры,
Подвижные,
физические упражнения и другие виды
двигательной активности (на улице)
Прогулка в первой и второй половине
дня

2.

3.

4.

ежедневно

Все группы

в неблагоприятные периоды
(осень-весна) возникновения
инфекции

Все помещения
в течение года ежедневно
IV. ЗАКАЛИВАНИЕ
Все группы
ежедневно

Инструктор по физкультуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп
Старшая медсестра
Старшая медсестра

Воспитатели групп
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре

Все группы

ежедневно

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп

5.

Гимнастика после дневного сна

6.

Ходьба босиком

1.

Соки натуральные или фрукты

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп

Все группы
до и после сна
V. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
Все группы
Ежедневно 10.00

Воспитатели групп
Младшие воспитатели
Воспитатели групп

Двигательный режим детей младшего дошкольного возраста (3 – 5 лет)
№
п/п
1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Виды двигательной
активности
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия
Физкультурные упражнения
на прогулке
Подвижные игры на прогулке
(ежедневно 2 подвижные
игры – на утренней и
вечерней прогулке)
Гимнастика после сна
Дозированная ходьба
Игры-хороводы,
игровые
упражнения
Физкультурные досуги

Понедельник

Вторник

6-8

6-8

15

15

10+10

10+10

10

10
10

10

Среда

Четверг

Пятница

6-8

6-8

15

15

10+10

10+10

10+10

10

10

10

6-8
15-20 (3 раза в неделю)
15

10
20 минут один раз в месяц

10

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно
заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует
зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны отделены одна от другой
перегородками с ячейками-нишами. При этом каждая зона хорошо освещена. Зонирование
помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить
устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие
виды деятельности.
В групповом помещении в зависимости от возраста детей группы организованы центры:
 для приема пищи и занятий (столики со стульчиками);
 развития движений;
 сюжетных игр;
 игр со строительным материалом;
 игр с машинками;
 изобразительной деятельности;
 музыкальных занятий;
 чтения и рассматривания иллюстраций;
 театральный;
 рисования;
 экспериментирования;
 природный.
Представленный перечень является примерным и может корректироваться (расширяться,
заменяться) в зависимости от возможностей МАДОУ, приоритетных направлений
деятельности, запросов детей и родителей (законных представителей), инициативы педагогов
и других факторов. (Деление материалов и оборудования по образовательным областям также
является достаточно условным).
Средний дошкольный возраст
Социально-коммуникативное развитие

Образные игрушки

Куклы разных размеров. Зоологические игрушки (насекомые,
птицы, рыбы, домашние животные, звери). Тематические наборы
игрушек для режиссерских игр: «Ферма», «В деревне», «В
городе», «Гараж», «Магазин», «Пожарная станция».

Соразмерные куклам наборы столовой и чайной посуды, мебели,
Предметы быта
постельных принадлежностей. Соразмерные куклам раскладные
коляски.
Наборы игрушек (как крупногабаритных, так и соразмерных руке
ребенка), изображающих различные виды транспорта:
Техника, транспорт
пассажирский, грузовой, специальный. Игрушки, обозначающие
средства связи (телефоны)
Бросовые материалы и Веревки, пластмассовые флаконы, коробки, банки, лоскутки,
предметы-заместители
разные виды кружев, бумаги; природный материал и пр.
Ролевые атрибуты

Бинокль, фотоаппарат. Элементы костюмов и аксессуаров (юбки,
жилеты, пелерины, шарфики, платочки, головные уборы, бусы,
браслеты, сумки и др.). Сумки, корзины и др.

Атрибуты для уголка
ряженья
Игрушки и оборудование
для
театрализованной
деятельности

Цветные косынки, юбки, фартуки, кокошники, шапочки,
элементы костюмов сказочных героев и др.
Наборы игрушек для кукольного театра (би-ба-бо), пальчикового
театра; куклы-марионетки, наборы фигурок и декораций по
сюжетам сказок и пр.

Познавательное развитие
Игрушки для сенсорного развития (цвет, форма, размер,
тактильные ощущения и пр.), наборы для классификаций. Кубики,
Дидактические пособия и шарики, всевозможные вкладыши. Пазлы, мозаики, лото, домино.
игрушки
Блоки Дьенеша, «Квадраты», «Сложи узор» Никитина, палочки
Кьюизенера и пр. Наглядные пособия, иллюстрации художников.
Аудиозаписи со звуками природы, голосами птиц и др.
Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком,
снегом (комплекты различных формочек, грабли, совки, сита,
Игрушки и оборудование
сосуды для переливания, ведра, лопатки и пр.) Разноцветные
для экспериментирования
пластиковые мячики, ракушки и пр. Непромокаемые фартуки,
крупные лупы, пр
Строительные материалы Строительные наборы (деревянные, пластмассовые) разного
и конструкторы
размера; конструкторы разного размера, в том числе типа лего.
Интерактивная доска, демонстрационные
развивающие программы.

Средства ИКТ

материалы

и

Речевое развитие
Библиотека, аудиотека

Книги
со
сказками,
стихотворениями,
рассказами,
познавательного характера с качественными иллюстрациями.
Аудиозаписи с произведениями фольклора.

Художественно-эстетическое развитие

Материалы
оборудование
художественнопродуктивной
деятельности

и
для

Мольберт, цветные карандаши (12 цветов), кисти беличьи или
колонковые (2 размера для каждого ребенка), краски гуашь (не
менее 6 цветов), палитры детские, стаканчики-непроливайки,
мелки (восковые, пастельные, меловые), бумага (белая, цветная и
тонированная), картон, ножницы для ручного труда, клей,
клеевые кисти, пластилин (8-12 цветов), глина, стеки, поворотные
диски, формочки для песка и выпечки, геометрические тела,
предметы для натуры и обследования (игрушки, муляжи овощей
и фруктов, бытовые предметы) и др. Нетрадиционные материалы:
соленое тесто, природный материал, разноцветные пуговицы и
шнурки, ватные палочки и диски, зубные и платяные щетки,
губки, песок (цветной декоративный и чистый речной). Для
развития эстетического восприятия: произведения народного и
декоративно-прикладного искусства, книги по искусству,
репродукции, детские художественные альбомы (список
рекомендуемых произведений представлен в Программе).

Музыкальное оборудование Фортепиано (в музыкальном зале), треугольники, бубенцы и
и игрушки
колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины,

деревянные коробочки, маракасы, литавры, ручные тарелки и др.
Танцевально-игровые атрибуты (различные по цвету и размеру
ленты, султанчики, платки и шарфы, искусственные цветы,
веночки, листики, веточки, корзиночки и др.). Коллекция
образцов музыки: детский фольклор народов мира; классическая
музыка (наиболее яркие и доступные по продолжительности
звучания
части
произведений);
музыка
современных
композиторов разных жанров и стилей.
Физическое развитие

Физкультурное
оборудование

Оздоровительное
оборудование

Шведская стенка 2 пролета, 2 гимнастические скамейки;
лестницы веревочные, 2 наклонные; доски с ребристой
поверхностью, 4 гимнастических мата, мячи разных размеров,
дуги-«ворота» для подлезания 60см, кегли, кольцебросы,
скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, мешочки с
песком вес 100гр, платки, ленты, санки, лыжи с мягким
креплением, самокаты и др.
Массажные коврики и дорожки, массажные мячи и диски
(большие и маленькие). Оборудование для воздушных и водных
процедур (пластмассовые тазы, полотенца, бассейн, «морская
тропа» и пр.); валики для сна; сухой бассейн и пр. Оборудование
для обеспечения экологической безопасности: фильтрыочистители для воды, очистители-ионизаторы воздуха и др.

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
В методическом кабинете средней группы детского сада имеются необходимые
методические разработки, методическая литература, дидактические пособия, аудио- и видео
материалы необходимые для реализации воспитательно-образовательного процесса.
Образовательные
Направления
Программа
Методические пособия
области
реализации
и демонстрационные
материалы
СоциальноСоциализация,
Примерная основная - Губанова Н.Ф.
личностное
развитие общения,
общеобразовательная Развитие игровой
развитие
нравственное
программа
деятельности в детском
воспитание
дошкольного
саду.
образования «От
- Буре Р.С. СоциальноРебенок в семье и
рождения до школы» нравственное
сообществе,
под редакцией Н.Е.
воспитание
патриотическое
Вераксы.
дошкольников (3-7 лет).
воспитание
- Белая К.Ю.
Самообслуживание,
Формирование основ
самостоятельность,
безопасности у
трудовое
дошкольников.
воспитание
- Саулина Т.Ф.
Формирование
Ознакомление
основ безопасности
дошкольников
справилами дорожного
движения.

- Куцакова Л.В.
Познавательное
развитие

Формирование
элементарных
математических
представлений
Развитие
познавательноисследовательской
деятельности
Ознакомление с
предметным
окружением
Ознакомление с
социальным миром
Ознакомление с
миром природы

Речевое развитие

Развитие речи
Художественная
литература

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Приобщение к
искусству
Изобразительная
деятельность:
- рисование;
- лепка;
- аппликация.
Конструктивномодельная
деятельность
Музыкальная
деятельность
Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни
Физическая
культура

Трудовое воспитание в
детском саду.
Рассматривается
в
части,
формируемой
участниками образовательных отношений
Примерная основная
общеобразовательная
программа
дошкольного
образования «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.
Вераксы.

- Веракса Н.Е.
Познавательноисследовательская
деятельность
дошкольников (4-7 лет)
- Дыбина О.В.
Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
- Соломенникова О.А.
Ознакомление с
природой.
Примерная основная - Гербова В.В. Развитие
общеобразовательная речи в детском саду.
программа
- Гербова В.В. Книга
дошкольного
для чтения в детском
образования «От
саду и дома: Пособие
рождения до школы» для воспитателей
под редакцией Н.Е.
детского сада и
Вераксы.
родителей.
Рассматривается
в
части,
формируемой
участниками образовательных отношений

Примерная основная - Пензулаева Л.И.
общеобразовательная Физкультурные занятия
программа
с детьми.
дошкольного
образования «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.
Вераксы.

3.6. Материально-техническое оснащение программы
Материально-техническое обеспечение МАДОУ № 465 соответствует нормативным
требованиям. В МАДОУ имеется технологическое оборудование (пищеблок, прачечная),
медицинский блок, технические средства обучения, детская мебель, игрушки, спортивное
оборудование. Технический уровень систем отопления, водоснабжения, температурный
режим, размеры помещений соответствуют современным санитарно-гигиеническим нормам и
правилам.
В МАДОУ имеются 5 групповых ячеек (2 группы на первом этаже и 3 группы на втором этаже),
кабинеты для работы профильных специалистов.
Для организации образовательной деятельности используются помещения:
№

Назначение

Функциональное использование

1

Физкультурный
зал

2

Кабинет учителялогопеда

3

Комната
Развития

Организация работы с детьми, нуждающимися в психологической
помощи. Организация консультативной работы с родителями.
Организация психологической разгрузки детей

4

Музыкальный
зал

Проведение музыкальных занятий, утренней гимнастики с детьми
средней и старшей группы, утренников, развлечений, связанных с
музыкально – ритмической деятельностью детей всех возрастных
групп,
просмотр
и
показ
спектаклей.
Организация
индивидуальной работы с детьми

Проведение физкультурных занятий, утренней гимнастики с
детьми младшей и подготовительной группы, развлечений,
связанных с двигательной активностью детей всех возрастных
групп
Проведение подгрупповых, индивидуальных занятий с детьми.
Организация консультативной работы с родителями (законными
представителями)

4. Приложения
Перечень художественной литературы
Направление
Малые
фольклора.

Название

формы «Барашеньки…»,
«Гуси, вы гуси…»,
«Дождик-дождик, веселей»,
«Дон! Дон! Дон!...»,
«Жил у бабушки козел»,
«Зайчишка-трусишка…»,
«Идет лисичка по мосту…»,
«Иди весна, иди, красна…»,
«Кот на печку пошел…»,
«Наш козел…»,
«Ножки, ножки, где вы были?..»,

Автор, переводчик,
обработчик

«Раз, два, три, четыре, пять – вышел
зайчик погулять»,
«Сегодня день целый…»,
«Сидит, сидит зайка…»,
«Солнышко-ведрышко…»,
«Стучит, бренчит»,
«Тень-тень, потетень».
Русские народные «Гуси-лебеди»
обраб. М.А. Булатова
«Коза-дереза»
сказки.
«Лисичка-сестричка и волк»
«Смоляной бычок»
«Снегурочка»
«Жихарка»
обраб. И. Карнауховой
«Заяц-хваста»
обраб. А.Н. Толстого
«Зимовье»
обраб.
И.
СоколоваМикитова
«Петушок и бобовое зернышко»
обраб. О. Капицы
«Лиса-лапотница»
обраб. В. Даля
Фольклор народов мира.
Песенки.
«Утята», франц.,
обраб. Н. Гернет и С.
Гиппиус
«Пальцы»
пер.
с нем. Л. Яхина
«Песня моряка» норвежск. нар. обраб. Ю. Вронского
песенка
«Барабек», англ.
обраб. К. Чуковского
«Шалтай-Болтай», англ.
обраб.
С. Маршака
Сказки.
«Бременские музыканты» из сказок пер. с. нем.
А. Введенского, под ред. С.
братьев Гримм
Маршака
«Два жадных медвежонка», венгер. обраб. А. Красновой и В.
сказка
Важдаева
«Колосок», укр. нар. сказка
обраб.
С. Могилевской
«Красная Шапочка», из сказок Ш. пер. с франц. Т. Габбе
Перро
«Три поросенка»
пер. с англ. С. Михалкова
Поэзия.

Произведения поэтов и писателей России.
«Первый снег»
Аким Я.Л.
«Таня пропала», «Теплый дождик» Александрова З.Н.
(по выбору)
«Росинка»
Бальмонт К.Д.
«Уехали»,
Барто А.Л.

«Я знаю, что надо придумать» (по
выбору)
«Искалочка»
«Дождик, дождик…», «Посидим в
тишине» (по выбору)
«Колыбельная»
«Листопад» (отрывок)
«Колыбельная для бабушки»
«Очень-очень вкусный пирог»
«Поет зима – аукает…»
«Волчок», «Кискино горе» (по
выбору)
«Сорок сорок»
«Розовые очки»
«Багаж»,
«Про все на свете»,
«Вот какой рассеянный»,
«Мяч»,
«Усатый-полосатый»,
«Пограничники» (1-2 по выбору)
«Она умеет превращаться»
«Что такое хорошо и что такое
плохо?»
«А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя
Степа – милиционер» (1-2 по выбору)
«Песенка про сказку», «Дом гнома,
гном – дома!», «Огромный собачий
секрет»
(1-2 по выбору)
«Добежали до вечера»
«Невероятно длинная история про
таксу»
«Месяц, месяц…» (из «Сказки о
мертвой царевне…»),
«У лукоморья…» (из вступления к
поэме «Руслан и Людмила»),
«Уж небо осенью дышало…» (из
романа «Евгений Онегин) (по выбору)
«Садовник»
«Похвалили»
«На свете все на все похоже…»,
«Чудо» (по выбору)
«Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит
рыбка?» (по выбору);
«Колокольчики мои»

Берестов В.Д.
Благинина Е.А.
Брюсов В.Я.
Бунин И.А.
Гамазкова И.
Гернет Н. и Хармс Д.
Есенин С.А.
Заходер Б.В.
Кушак Ю.Н.
Лукашина М.
Маршак С.Я.

Матвеева Н.
Маяковский В.В.
Михалков С.В.
Мориц Ю.П.

Мошковская Э.Э.
Орлова А.
Пушкин А.С.

Сапгир Г.В.
Серова Е.
Сеф Р.С.
Токмакова И.П.
Толстой А.К.

Проза.

«Выбрал папа ёлочку»
«Разгром»
«Мама! Глянь-ка из окошка…»
«Очень страшная история», «Игра»
(по выбору)
«Приставалка»
«Путаница»,
«Закаляка»,
«Радость»,
«Тараканище» (по выбору)

Усачев А.
Успенский Э.Н.
Фет А.А.
Хармс Д.И.

«Дождик»,
«Как у зайчонка зуб болел» (по
выбору)
«Как найти дорожку»
«Подкидыш»,
«Лис и мышонок»,
«Первая охота»,
«Лесной колобок – колючий бок» (1-2
рассказа по выбору)
«Братишка»
«Воинственный Жако»
«Как Аленка разбила зеркало» (из
книги «Солнечный денек»)
«Синий шалашик»
«Он живой и светится…»,
«Тайное становится явным» (по
выбору)
«Показательный ребёнок»,
«Глупая история» (по выбору)
«Дед, баба и Алеша»
«Необыкновенная весна»,
«Такое дерево» (по выбору)
«Заплатка», «Затейники»
«Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору)
«Кто прячется лучше всех?»
«Неслух»
«Мышонок и карандаш»
«По пояс»,
«Все здесь» (по выбору)
«Собака шла по дощечке…»,
«Хотела галка пить…»,
«Правда всего дороже»,
«Какая бывает роса на траве»,

Абрамцева Н.К.

Черный С.
Чуковский К.И.

Берестов В.Д.
Бианки В.В.

Вересаев В.В.
Воронин С.А.
Воронкова Л.Ф.
Дмитриев Ю.
Драгунский В.Ю.

Зощенко М.М.
Коваль Ю.И.
Козлов С.Г.
Носов Н.Н.
Пришвин М.М.
Сахарнов С.В.
Сладков Н.И.
Сутеев В.Г.
Тайц Я.М.
Толстой Л.Н.

«Отец приказал сыновьям…» (1-2 по
выбору)
«Ласточка»
Ушинский К.Д.
«В медвежачий час»
Цыферов Г.М.
«Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа Чарушин Е.И.
по выбору)
Литературные
сказки.

Поэзия.

Литературные
сказки.

«Воробьишко»
Горький М.
«Сказка про Комара Комаровича –
Мамин-Сибиряк Д.Н.
Длинный Нос и про Мохнатого
Мишу – Короткий Хвост»
«Что случилось с крокодилом»
Москвина М.Л.
«Сказка о кругленьких и длинненьких Сеф Р.С.
человечках»
«Телефон»,
«Тараканище», Чуковский К.И.
«Федорино горе», «Айболит и
воробей» (1-2 рассказа по выбору)
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Бжехва Я. «Клей»
пер. с польск. Б. Заходер
«Про пана Трулялинского»
Грубин Ф. «Слезы»
пер. с чеш. Е. Солоновича
Квитко Л.М. «Бабушкины руки»
пер. с евр.
Т. Спендиаровой
Райнис Я. «Наперегонки»
пер. с латыш. Л. Мезинова
Тувим Ю. «Чудеса»
пер. с польск. В. Приходько
«Овощи»
пер. с польск. С. Михалкова
Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка»
(1-2 главы из книги по выбору)
Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к
маме»
Ивамура К. «14 лесных мышей»
Ингавес Г. «Мишка Бруно»
Керр Д. «Мяули. Истории из жизни
удивительной кошки»
Лангройтер Ю.
«А дома лучше!»
Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками»
Пенн О. «Поцелуй в ладошке»
Родари Д. «Собака, которая не умела
лаять»
(из книги «Сказки, у которых три
конца»)

пер. с венг. Г. Лейбутина
пер. М. Бородицкой
пер. Е. Байбиковой
пер. О. Мяэотс
пер. М. Аромштам
пер. В. Фербикова
пер.
с
румынск.
Шполянской
пер. Е. Сорокиной
пер.
с
итал.
Константиновой

Д.

И.

Хогарт Э. «Мафин и его веселые пер. с англ. О. Образцовой и
друзья» (1-2 главы из книги по Н. Шанько
выбору)
Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа»
пер. Л. Затолокиной
Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

Игровые
упражнения.

Название

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик

"Ах ты, береза", рус. нар. песня
"Осенняя песенка"

муз. Д. Васильева-Буглая, сл.
А. Плещеева
«Музыкальный ящик»
(из «Альбома пьес для детей» Г.
Свиридова)
«Вальс снежных хлопьев» из муз. П. Чайковского
балета «Щелкунчик»
«Итальянская полька»
муз. С. Рахманинова
«Как у наших у ворот», рус. нар.
мелодия
«Мама»
муз. П. Чайковского
«Жаворонок»
муз. М. Глинки
«Марш»
муз. С. Прокофьева.
Пение.
«Путаница» ‒ песня-шутка
муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского
«Кукушечка», рус. нар. песня
обраб. И. Арсеева
«Паучок»
«Кисонька-мурысонька» рус. нар.
песни
заклички:
«Ой, кулики! Весна поет!» и
«Жаворонушки, прилетите!».
«Осень»
муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной
«Санки»
муз. М. Красева, сл. О. Высотской
«Зима прошла»
муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой
«Подарок маме»
муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной
«Воробей»
муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова
«Дождик»
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
Музыкально-ритмические движения.
«Пружинки» под рус. нар.
мелодию
ходьба под «Марш»
муз. И. Беркович
«Веселые мячики»
муз. М. Сатулиной
(подпрыгивание и бег)
«В садике» лиса и зайцы
под муз. А. Майкапара

Этюдыдраматизации.

Хороводы
и пляски.

Характерные
танцы.
Музыкальные
игры.

Игры с пением.

«Этюд» ходит медведь под
«Полька»
«Всадники»,
«Петух»
«Кукла»
«Упражнения с цветами» под
муз.
«Вальса»
«Барабанщик»
«Танец осенних листочков»
«Барабанщики»
«Считалка»
«Катилось яблоко»
«Топ и хлоп»

Развитие
танцевальноигрового
творчества.

муз. М. Красева
муз. А. Филиппенко, сл. Е.
Макшанцевой
муз. Д. Кабалевского и С. Левидова
муз. В. Агафонникова.
муз. Т. Назарова-Метнер,
сл. Е. Каргановой

«Танец с ложками» под рус. нар.
мелодию
новогодние хороводы
по
выбору
руководителя.
«Снежинки»
муз. Т. Ломовой
«Бусинки» под «Галоп»
И. Дунаевского.
«Курочка и петушок»
«Жмурки»
«Медведь и заяц»
«Самолеты»
«Найди себе пару»
«Займи домик»
«Огородная-хороводная»
«Гуси, лебеди и волк»
«Мы на луг ходили»

Песенное
творчество.

К. Черни
муз. М. Глинки
муз. В. Витлина
муз. Т. Ломовой
муз. М. Старокадомского
А. Жилина

«Как тебя зовут?»
«Что ты хочешь, кошечка?»
«Наша песенка простая»
«Курочка-рябушечка»
«Лошадка»
«Зайчики»,
«Наседка и цыплята»,
«Воробей»
«Ой, хмель мой, хмелек»

музыкального

муз. Г. Фрида
муз. Ф. Флотова
муз. В. Ребикова
муз. М. Магиденко
муз. Т. Ломовой
муз. М. Магиденко
муз. Б. Можжевелова,
сл. А. Пассовой
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова
муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской

муз. А. Александрова, сл.
Ивенсен
муз. Г. Лобачева, сл. Народные
муз. Н. Потоловского
муз. Т. Ломовой

рус.
нар.
мелодия,
М. Раухвергера

М.

обраб.

«Кукла»

Развитие
звуковысотного
слуха.
Развитие
ритмического
слуха.

муз. М. Старокадомского

«Медвежата»
муз. М. Красева, сл. Н. Френкель
Музыкально-дидактические игры.
«Птицы и птенчики»
«Качели»

«Петушок, курочка и цыпленок»,
«Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»
«Сыграй, как я».
Развитие
«Громко–тихо»
тембрового
и «Угадай, на чем играю»
динамического
«Узнай свой инструмент»
Определение жанра и развитие
слуха.
памяти
«Что делает кукла?»
«Узнай и спой песню по
картинке»
«Музыкальный магазин»
Игра на детских «Гармошка»,
«Небо
синее», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
музыкальных
«Андрей-воробей»
инструментах.
«Сорока-сорока»
рус. нар. прибаутка, обр. Т.
Попатенко.
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к к
книге
С.Я.
Маршака
книгам
«Усатый-полосатый».
Иллюстрации,
«Яблоки и листья»
репродукции
«Снегурочка»
картин
«Девочка с куклой»
«Весна пришла»
«Наводнение»
«Сирень»
«Рябинка»,
«Малинка».

Художник, Художник-иллюстратор
В.В. Лебедев
И.Е. Репин
В.М. Васнецов
В.А. Тропинин
А.И. Бортников
А.Н. Комаров
И.И. Левитан
И.И. Машков