ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Целевой раздел ......................................................................................................................... 2
1.1. Пояснительная записка: ................................................................................................... 2
Цель ......................................................................................................................................... 2
Задачи ...................................................................................................................................... 2
Принципы и подходы к формированию рабочей программы ............................................... 3
Нормативно-правовые документы ......................................................................................... 3
Психолог педагогическая характеристика особенностей развития детей группы ............... 4
Срок реализации рабочей программы.................................................................................... 4
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы .............................................. 4
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми .................. 7
2. Содержательный раздел .......................................................................................................... 8
2.1 Содержание образовательной деятельности ....................................................................... 8
Социально-коммуникативное развитие. ................................................................................ 8
Познавательное развитие...................................................................................................... 13
Речевое развитие. .................................................................................................................. 16
Художественно-эстетическое развитие. .............................................................................. 20
Физическое развитие. ........................................................................................................... 30
2.2 Модель организации образовательного процесса ............................................................. 37
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы .............................. 37
2.3 Структура реализации образовательной деятельности ..................................................... 43
2.4 Планирование образовательного процесса........................................................................ 44
Комплексно-тематическое планирование ............................................................................ 44
2.5 Формы взаимодействия с родителями ............................................................................... 79
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ................. 83
3. Организационный раздел ..................................................................................................... 87
3.1 Система образовательной деятельности: расписание ОД ................................................. 87
3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе ...................................................... 88
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности ................................................................................................................................ 89
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе ..................... 92
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности............................................ 95
3.6 Материально-техническое оснащение программы ........................................................... 96
4. Приложения ............................................................................................................................ 97
Перечень художественной литературы................................................................................ 97
Перечень музыкальных произведений............................................................................... 101
Перечень произведений изобразительного искусства....................................................... 104
Примерный перечень анимационных произведений......................................................... 105

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной программой
дошкольного образования МАДОУ детского сада № 465 в соответствии с требованиями ФОП
ДО и ФГОС ДО. Программа определяет содержание организацию образовательного процесса
с воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально
коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в
возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая
программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народ, исторических и национально-культурных традиций.
Цель
Задачи

Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования МАДОУ детского сада № 465 в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
 обеспечение
развития физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки

Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

Нормативно-правовые
документы

семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации»
(с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об
обязательных требованиях в
Российской
Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной
программы
дошкольного
образования»

Психолог
педагогическая
характеристика
особенностей развития
детей группы
Срок реализации
рабочей программы

1.
2.
3.

(Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №
71847)
 Федеральный
государственный
образовательный
стандарт дошкольного образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
Характеристика воспитанников подготовительной группы № 5
на 2023-2024 учебный год:
Общее количество детей - 33человека
16 девочек - 49%
17 мальчиков - 51%
2023-2024 учебный год

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
у ребенка сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр, может
контролировать свои движение и управлять ими;
ребенок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и личной гигиены;

4.

5.
6.
7.
8.

9.

10.
11.

12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.

19.

20.

ребенок результативно выполняет физические упражнения (общеразвивающие,
основные движения, спортивные), участвует в туристских пеших прогулках, осваивает
простейшие туристские навыки, ориентируется на местности;
ребенок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребенок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и может осуществлять
анализ своей двигательной деятельности;
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в ходе
занятий физической культурой и ознакомлением с достижениями российского спорта;
ребенок имеет начальные представления о правилах безопасного поведения в
двигательной деятельности; о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать,
укрепить и сохранить его;
ребенок владеет навыками личной гигиены, может заботливо относиться к своему
здоровью и здоровью окружающих, стремится оказать помощь и поддержку другим
людям;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в различных
видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства других;
договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать возникающие
конфликты конструктивными способами;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых действий в
конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;
ребенок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребенок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда, другим
людям и самому себе;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
ребенок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию
(сочувствие, сопереживание, содействие);
ребенок способен к осуществлению социальной навигации как ориентации в социуме и
соблюдению правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных видов
детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять инициативу;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со взрослыми и
сверстниками, использует формулы речевого этикета в соответствии с ситуацией
общения, владеет коммуникативно-речевыми умениями;
ребенок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения различных
жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы, проявляет интерес к книгам

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.
29.

30.

познавательного характера, определяет характеры персонажей, мотивы их поведения,
оценивает поступки литературных героев;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он
живет: элементарными представлениями из области естествознания, математики,
истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому подобное; о себе,
собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, семейных традициях; об
обществе, его национально-культурных ценностях; государстве и принадлежности к
нему;
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и сверстникам;
интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей
реальности, использует основные культурные способы деятельности;
ребенок имеет представление о жизни людей в России, имеет некоторые представления
о важных исторических событиях Отечества; имеет представление о многообразии
стран и народов мира;
ребенок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания о количестве,
форме, величине предметов, пространстве и времени, умения считать, измерять,
сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребенок имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия,
формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки
предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые
цифровые средства и другое;
ребенок имеет представление о некоторых наиболее ярких представителях живой
природы России и планеты, их отличительных признаках, среде обитания, потребностях
живой природы, росте и развитии живых существ; свойствах неживой природы,
сезонных изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами, имеет
сформированный познавательный интерес к природе, осознанно соблюдает правила
поведения в природе, знает способы охраны природы, демонстрирует заботливое
отношение к ней;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов искусства,
имеет предпочтения в области музыкальной, изобразительной, театрализованной
деятельности;
ребенок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе знакомства с
различными видами и жанрами искусства; обладает начальными знаниями об искусстве;
ребенок владеет умениями, навыками и средствами художественной выразительности в
различных видах деятельности и искусства; использует различные технические приемы
в свободной художественной деятельности;
ребенок участвует в создании индивидуальных и коллективных творческих работ,
тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям, художественных
проектах;

31.

32.

33.

34.

ребенок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства для наиболее
точной передачи образа и своего замысла, способен создавать сложные объекты и
композиции, преобразовывать и использовать с учетом игровой ситуации;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, предлагает и объясняет замысел игры, комбинирует сюжеты на основе
реальных, вымышленных событий, выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает
разные средства для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами, к
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами
может объяснить содержание и правила игры другим детям, в совместной игре следит
за точным выполнением правил всеми участниками;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной
цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и
элементы готовности к школьному обучению.

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Педагогическая
диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в спонтанной и специально
организованной деятельности.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Инструментарий - карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать
индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми;
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности;
- проектной деятельности;
- художественной деятельности;
- физического развития.
Период педагогической диагностики:
Сроки
Продолжительность форма проведения
входящая
2-ая неделя ноября
1 неделя
наблюдения
диагностические
промежуточная
2-ая неделя декабря
занятия
(по мере
необходимости)
итоговая
4-ая неделя марта

2. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в сфере социальных отношений:
1) В сфере социальных отношений.
поддерживать
положительную Педагог обеспечивает детям возможность осознания и признания собственных
самооценку ребёнка, уверенность в себе, ошибок, рефлексии качества решения поставленных задач, определения путей
осознание роста своих достижений, развития. Знакомит детей с их правами, возможными вариантами поведения и реакций
чувства собственного
достоинства, в случае их нарушения. Воспитывает осознанное отношение к своему будущему и
стремления стать школьником;
стремление быть полезным обществу.
обогащать
опыт
применения Педагог знакомит детей с изменением позиции человека с возрастом (ребёнок
разнообразных
способов посещает ДОО, затем учится в общеобразовательной организации, в колледже, вузе,
взаимодействия со
взрослыми
и взрослый работает, пожилой человек передает опыт последующим поколениям).
сверстниками;
развитие
начал Объясняет детям о необходимости укрепления связи между поколениями, взаимной
социально-значимой активности;
поддержки детей и взрослых.
обогащать
эмоциональный
опыт Обогащает представления детей об общеобразовательной организации, школьниках,
ребёнка, развивать способность ребёнка учителе; поддерживает стремление к школьному обучению, к познанию, освоению
распознавать свои переживания и чтения, письма. Расширяет представление о роли общеобразовательной организации в
эмоции окружающих, осуществлять жизни людей.
выбор социально одобряемых действий в Педагог развивает умение детей распознавать собственные эмоции и чувства,
конкретных ситуациях и обосновывать понимать чувства и переживания окружающих; учит понимать эмоциональное
свои
намерения
и
ценностные состояние сверстников по невербальным признакам (обращает внимание на мимику,
ориентации;
позу, поведение); помогает находить причины и следствия возникновения эмоций,
развивать способность ребёнка понимать анализировать свои переживания и рассказывать о них; использовать социально
и учитывать интересы и чувства других; приемлемые способы проявления эмоций и доступных возрасту способы произвольной
договариваться
и
дружить
со регуляции эмоциональных состояний (сменить вид деятельности и прочее).
сверстниками; разрешать возникающие Демонстрирует детям отражение эмоциональных состояний в природе и
конфликты
конструктивными произведениях искусства.
способами;
Расширяет представления о семье, семейных и родственных отношениях: взаимные
воспитывать привычки культурного чувства, правила общения в семье, значимые и памятные события, досуг семьи,
поведения и общения с людьми, основ семейный бюджет.

этикета,
правил
поведения
общественных местах.

в Обогащает представления о нравственных качествах людей, их проявлении в
поступках и взаимоотношениях.
Педагог развивает умение сотрудничать со сверстниками: побуждает к обсуждению
планов, советуется с детьми по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и
интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации взаимопомощи детей в различных
видах деятельности; подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в общее
дело; способствует тому, чтобы дети в течение дня в различных видах деятельности
выбирали партнеров по интересам; помогает устанавливать детям темп совместных
действий.
Воспитывает привычку без напоминаний использовать в общении
со сверстниками и взрослыми формулы словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
Приучает детей самостоятельно соблюдать установленный порядок поведения в
группе, регулировать собственную активность. Обогащает представления
о том, что они самые старшие среди детей в ДОО, показывают другим хороший
пример, заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к обучению
в общеобразовательной организации.
2) в области формирования основ 2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
гражданственности и патриотизма:
Педагог воспитывает патриотические и интернациональные чувства, уважительное
воспитывать
патриотические
и отношение к нашей Родине ‒ России. Знакомит детей с признаками и
интернациональные
чувства, характеристиками государства с учётом возрастных особенностей восприятия ими
уважительное отношение к Родине, к информации (территория государства и его границы, столица и так далее).
представителям
разных Рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна мира и показывает на глобусе и карте.
национальностей, интерес к их культуре Расширяет представления о столице России – Москве и об административном центре
и обычаям;
федерального округа, на территории которого проживают дети. Знакомит с основными
расширять представления детей о положениями порядка использования государственной символики (бережно хранить,
государственных
праздниках
и вставать во время исполнения гимна страны).
поддерживать интерес детей к событиям, Обогащает представления о том, что в нашей стране мирно живут люди разных
происходящим в стране, развивать национальностей, воспитывает уважение к представителям разных национальностей,
чувство гордости за достижения страны интерес к их культуре и обычаям.
в области спорта, науки и искусства, Знакомит детей с назначением и доступными практиками волонтерства в России,
служения и верности интересам страны; вызывает эмоциональный отклик, осознание важности и значимости волонтерского

знакомить с целями и доступными
практиками волонтерства в России и
включать детей при поддержке взрослых
в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном
пункте;
развивать интерес детей к населенному
пункту, в котором живет, переживание
чувства
удивления,
восхищения
достопримечательностями, событиями
прошлого и настоящего; поощрять
активное участие в праздновании
событий, связанных с его местом
проживания.

3) в сфере трудового воспитания:
развивать ценностное отношение к труду
взрослых;
формировать представления о труде как
ценности общества, о разнообразии и
взаимосвязи видов труда и профессий;
формировать элементы финансовой
грамотности, осознания материальных

движения. Предлагает детям при поддержке родителей (законных представителей)
включиться в социальные акции, волонтерские мероприятия в ДОО и в населенном
пункте.
Расширяет представления детей о государственных праздниках: День России, День
народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с праздниками:
День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; Международный
день родного языка, День добровольца (волонтера) в России, День Конституции
Российской Федерации. Включает детей в празднование событий, связанных с жизнью
населенного пункта, ‒ День рождения города, празднование военных триумфов,
памятные даты, связанные с жизнью и творчеством знаменитых горожан. Поощряет
интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывает чувство гордости за
её достижения. Воспитывает уважение к защитникам Отечества, к памяти павших
бойцов.
Развивает интерес детей к населенному пункту, в котором живут, переживание чувства
удивления, восхищения достопримечательностями, событиям прошлого и настоящего.
Способствует проявлению активной деятельностной позиции детей: непосредственное
познание достопримечательностей родного населенного пункта на прогулках и
экскурсиях, чтение произведений детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края. Учит детей действовать с картой,
создавать коллажи и макеты локаций, использовать макеты в различных видах
деятельности. Знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых горожан;
с профессиями, связанными со спецификой родного населенного пункта.
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог расширяет и углубляет представления о труде взрослых путем знакомства
детей с разными профессиями, рассказывает о современных профессиях, возникших в
связи с потребностями людей. Организует встречи детей с представителями разных
профессий, организует экскурсии с целью продемонстрировать реальные трудовые
действия и взаимоотношения специалистов на работе, организует просмотры
видеофильмов, мультфильмов, чтение художественно литературы для знакомства
детей с многообразием профессий современного человека. Организует этические

возможностей родителей (законных
представителей),
ограниченности
материальных ресурсов;
развивать интерес и самостоятельность в
разных видах доступного труда, умения
включаться в реальные трудовые связи
со взрослыми и сверстниками;
поддерживать
освоение
умений
сотрудничества в совместном труде;
воспитывать
ответственность,
добросовестность, стремление к участию
в труде взрослых, оказанию посильной
помощи.

беседы с детьми с целью обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные качества, помогающие человеку
стать профессионалом и качественно выполнять профессиональные обязанности.
Педагог создает игровые и проблемные ситуации для расширения представлений детей
об обмене ценностями в процессе производства и потребления товаров и услуг, о
денежных отношениях в сфере обмена товаров и услуг, развития умений
бережливости, рационального поведения в процессе реализации обменных операций:
деньги – товар (продажа – покупка), формирует представления о реальной стоимости
и цене отдельных продуктов питания, игрушек, детских книг. В процессе обсуждения
с детьми основ финансовой грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам потребления: воде, электричеству,
продуктам питания, одежде, обуви, жилищу.
Поощряет инициативность и самостоятельность детей в процессах самообслуживания
в группе (убрать постель после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
деятельности), создает проблемные и игровые ситуации для развития умений
выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к решению поставленных задач
родителей (законных представителей) с целью создания дома условий для развития
умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после
обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать, погладить носовой платок,
покормить домашнего питомца и тому подобное.
Поддерживает коллективное выполнения детьми трудовых поручений во время
дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для получения
единого трудового результата, знакомит детей с правилами использования
инструментов труда – ножниц, иголки и тому подобное.

4) в области формирования
безопасного поведения:
формировать представления об опасных
для человека ситуациях в быту, в
природе и способах правильного
поведения; о правилах безопасности
дорожного
движения в
качестве

4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог осуществляет ознакомление детей с правилами безопасного поведения в
ситуациях, создающих угрозу жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в
темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во время массового праздника,
получил травму (ушиб, порез) и тому подобное). Создавая игровые, проблемные
ситуации, досуги для детей, педагог активизирует самостоятельный опыт детей в

пешехода и пассажира транспортного
средства;
воспитывать
осторожное
и
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным для человека
ситуациям в общении, в быту, на улице,
в природе, в сети Интернет.

области безопасного поведения, позволяет детям демонстрировать сформированные
умения, связанные с безопасным поведением.
Педагог инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и
правил безопасного поведения, ободряет похвалой правильно выполненные действия.
Педагог рассказывает детям об элементарных правилах оказания первой медицинской
помощи при первых признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет через
организацию дидактических игр, упражнений действия детей, связанные с оказанием
первой медицинской помощи.
Организует встречи детей со специалистами, чьи профессии связаны с безопасностью
(врач скорой помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в ДОО, пожарный и
другие) с целью обогащения представлений детей о безопасном поведении дома, на
улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления людей: в магазинах, на
вокзалах, на праздниках, в развлекательных центрах и парках.
Обсуждает с детьми правила безопасного общения и взаимодействия со сверстниками
в разных жизненных ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного возраста
создать правила безопасного общения в группе.
Обсуждает с детьми безопасные правила использования цифровых ресурсов, правила
пользования мобильными телефонами с учётом требований
Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573),
действующим до 1 января 2027 года
(далее – СП 2.4.3648-20), и Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января
2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим до 1 марта 2027 года (далее
– СанПиН 1.2.3685-21).

Ценности
Задачи воспитания

Познавательное развитие.
Основные задачи
1) расширять
самостоятельность,
поощрять
творчество
детей
в
познавательно-исследовательской
деятельности,
избирательность
познавательных интересов;
2) развивать умения детей включаться в
коллективное исследование, обсуждать
его ход, договариваться о совместных
продуктивных действиях, выдвигать и
доказывать
свои
предположения,

«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и
другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
в процессе исследовательской деятельности педагог совершенствует способы
познания свойств и отношений между различными предметами, сравнения нескольких
предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства, отличия свойств материалов. В
ходе специально организованной деятельности осуществляет развитие у детей
способности к различению и называнию всех цветов спектра и ахроматических цветов,
оттенков цвета, умения смешивать цвета для получения нужного тона и оттенка;
педагог поддерживает стремление детей к самостоятельному выбору способов
осуществления разных видов познавательной деятельности, обеспечению
самоконтроля и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных действий во

представлять совместные результаты
познания;
3) обогащать
пространственные
и
временные представления, поощрять
использование
счета,
вычислений,
измерения, логических операций для
познания и преобразования предметов
окружающего мира;
4) развивать умения детей применять
некоторые цифровые средства для
познания окружающего мира, соблюдая
правила их безопасного использования;
5) закреплять
и
расширять
представления детей
о способах
взаимодействия со
взрослыми
и
сверстниками
в
разных
видах
деятельности,
развивать
чувство
собственной компетентности в решении
различных познавательных задач;
6) расширять
представления
о
культурно-исторических
событиях
малой родины и Отечества, развивать
интерес к достопримечательностям
родной страны, её традициям и
праздникам;
воспитывать
эмоционально-положительное
отношение к ним;
7) формировать представления детей о
многообразии стран и народов мира;
8) расширять и уточнять представления
детей о богатстве природного мира в
разных регионах России и на планете, о
некоторых способах приспособления
животных и растений к среде обитания,

взаимодействии со сверстниками, использованию разных форм совместной
познавательной деятельности. Поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно
находить способы её решения, проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания окружающего мира,
закрепляет правила безопасного обращения с ними.
2) Математические представления:
педагог формирует у детей умения использовать для познания объектов и явлений
окружающего мира математические способы нахождения решений: вычисление,
измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры,
создание планов, схем, использование знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности совершенствует умения считать
в прямом и обратном порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в пределах
первого десятка, закрепляет знания о цифрах, развивает умение составлять и решать
простые арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных геометрических фигурах,
совершенствует умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать
взаимосвязи между ними. Педагог способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным признакам: округлые,
многоугольники (треугольники, четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение,
соединение, разрезание и другое;
формирует представления и умение измерять протяженность, массу и объем веществ с
помощью условной меры и понимание взаимообратных отношений между мерой и
результатом измерения. Педагог закрепляет умения ориентироваться на местности и
показывает способы ориентировки в двухмерном пространстве, по схеме, плану, на
странице тетради в клетку. Формирует представления о календаре как системе
измерения времени, развивает чувство времени, умения определять время по часам с
точностью до четверти часа.
3) Окружающий мир:
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает представления о родном
населенном пункте (название улиц, некоторых архитектурных особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты государственной власти,
Президент, столица и крупные города, особенности природы и населения). Раскрывает

их потребностях, образе жизни живой
природы и человека в разные сезоны
года,
закреплять
умения
классифицировать
объекты
живой
природы;
9) расширять и углублять представления
детей о неживой природе и её свойствах,
их использовании человеком, явлениях
природы, воспитывать бережное и
заботливое
отношения
к
ней,
формировать
представления
о
профессиях, связанных с природой и её
защитой.

и уточняет назначения общественных учреждений, разных видов транспорта,
рассказывает о местах труда и отдыха людей в городе, об истории города и
выдающихся горожанах, традициях городской жизни. Посредством поисковой и
игровой деятельности педагог побуждает проявление интереса детей к ярким фактам
из истории и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем доме людей, о многообразии
стран и народов мира на ней.
4) Природа:
педагог расширяет и актуализирует представления детей о многообразии природного
мира родного края, различных областей и регионов России и на Земле, рассказывает о
некоторых наиболее ярких представителях животных и растений разных природных
зон (пустыня, степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и приспособлении к
среде обитания, изменениях жизни в разные сезоны года. Закрепляет умение
сравнивать, выделять свойства объектов, классифицировать их по признакам,
формирует представления об отличии и сходстве животных и растений, их жизненных
потребностях, этапах роста и развития, об уходе взрослых животных за своим
потомством, способах выращивания человеком растений, животных (в том числе и
культурных, лекарственных растений), профессиях с этим связанных;
педагог поддерживает стремление детей к наблюдениям за природными явлениями,
живимыми и неживыми объектами, самостоятельному экспериментированию,
наблюдению и другим способам деятельности для познания свойств объектов неживой
природы (воды, воздуха, песка, глины, почвы, камней и других), знакомит с
многообразием водных ресурсов (моря, океаны, озера, реки, водопады), камней и
минералов, некоторых полезных ископаемых региона проживания (нефть, уголь,
серебро, золото, алмазы и другие); об использовании человеком свойств неживой
природы для хозяйственных нужд (ветряные мельницы, водохранилища, солнечные
батареи, ледяные катки); о некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды), роли
солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях природы в разные сезоны года
(изменение температуры воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о влиянии деятельности человека
на природу;

Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи
1) Формирование словаря:
обогащение словаря: расширять запас
слов,
обозначающих
название
предметов,
действий,
признаков.
Закреплять у детей умения использовать
в речи синонимы, существительные с
обобщающими значениями. Вводить в
словарь детей антонимы, многозначные
слова;
активизация словаря: совершенствовать
умение использовать разные части речи
точно по смыслу.
2) Звуковая культура речи:
совершенствовать умение различать на
слух и в произношении все звуки
родного языка. Отрабатывать дикцию:
внятно и отчетливо произносить слова и

закрепляет правила поведения в природе, воспитывает осознанное, бережное и
заботливое отношение к природе и её ресурсам.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.
1) Формирование словаря:
педагог формирует у детей умения подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации ‒ деления освоенных понятий на группы на
основе выявленных признаков, использовать в речи средства языковой
выразительности: антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры,
олицетворения.

2) Звуковая культура речи:
педагог способствует автоматизации и дифференциации сложных для произношения
звуков в речи; проводит работу по исправлению имеющихся нарушений в
звукопроизношении.

словосочетания
с
естественной
интонацией.
Совершенствовать
фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с
этим звуком в предложении, определять
место звука в слове (в начале, в середине,
в конце). Развивать интонационную
сторону речи (мелодика, ритм, тембр,
сила голоса, темп).
3) Грамматический строй речи:
закреплять
умение
согласовывать
существительные с числительными,
существительные с прилагательными,
образовывать
по
образцу
существительные
с
суффиксами,
глаголы с приставками, сравнительную и
превосходную
степени
имен
прилагательных.
Совершенствовать
умение
детей
образовывать
однокоренные слова, использовать в
речи сложные предложения разных
видов.

3) Грамматический строй речи:
педагог развивает у детей умения образовывать сложные слова посредством слияния
основ, самостоятельно использовать в речи разные типы предложений в соответствии
с содержанием высказывания, с помощью игр и упражнений закрепляет умения
согласовывать
существительные
с
числительными,
существительные
с
прилагательными, образовывать по образцу существительные с суффиксами, глаголы
с приставками, сравнительную и превосходную степени имен прилагательных.

4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую
формы
речи.
Закреплять умение отвечать на вопросы
и задавать их, воспитывать культуру
речевого
общения.
Продолжать
развивать
коммуникативно-речевые
умения. Продолжать учить детей
самостоятельно,
выразительно,
последовательно,
без
повторов

4) Связная речь:
педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной формы в зависимости от
ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия, формирует умение
использовать средства языковой выразительности при сочинении загадок, сказок,
стихотворений, помогает детям осваивать умения коллективного речевого
взаимодействия при выполнении поручений и игровых заданий, употреблять
вариативные этикетные формулы эмоционального взаимодействия с людьми, правила
этикета в новых ситуациях. Например, формирует умение представить своего друга
родителям (законным представителям), сверстникам. Педагог использует речевые
ситуации и совместную деятельность для формирования коммуникативно-речевых

передавать содержание литературного
текста, использовать в пересказе
выразительные средства, характерные
для произведения. Совершенствовать
умение составлять рассказы о предмете,
по картине, по серии сюжетных
картинок. Продолжать учить детей
составлять небольшие рассказы из
личного опыта, творческие рассказы без
наглядного
материала.
Закреплять
умение
составлять
рассказы
и
небольшие сказки. Формировать умения
строить разные типы высказывания
(описание,
повествование,
рассуждение), соблюдая их структуру и
используя разнообразные типы связей
между предложениями и между частями
высказывания.

умений у детей, закрепляет у детей умение пересказывать литературные произведения
по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц, подводит к пониманию и
запоминанию авторских средств выразительности, использованию их при пересказе, в
собственной речи, умению замечать их в рассказах сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей умения передавать
эмоциональное отношение к образам, используя средства языковой выразительности:
метафоры, сравнения, эпитеты, гиперболы, олицетворения; самостоятельно определять
логику
описательного
рассказа;
использовать
разнообразные
средства
выразительности; формирует умение составлять повествовательные рассказы по
картине, из личного и коллективного опыта, по набору игрушек, закрепляет у детей
умение строить свой рассказ, соблюдая структуру повествования, составлять рассказыконтаминации (сочетание описания и повествования; описания и рассуждения);
педагог развивает у детей способность самостоятельно использовать в процессе
общения со взрослыми и сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство,
речевое планирование, помогает детям осваивать умения самостоятельно сочинять
разнообразные виды творческих рассказов. В творческих рассказах закрепляет умение
использовать личный и литературный опыт в зависимости от индивидуальных
интересов и способностей; развивает у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений, замечать речевые и
логические ошибки, доброжелательно и конструктивно исправлять их.

5) Подготовка детей к обучению
грамоте:
упражнять в составлении предложений
из 2-4 слов, членении простых
предложений на слова с указанием их
последовательности. Формировать у
детей умение делить слова на слоги,
составлять слова из слогов, делить на
слоги трехсложные слова с открытыми
слогами; знакомить детей с буквами;
читать
слоги,
слова,
простые
предложения из 2-3 слов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог продолжает формировать у детей интерес к языку, осознанное отношение к
языковым явлениям, помогает освоить звуковой анализ четырехзвуковых и
пятизвуковых слов; закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове,
определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схемы слова,
выделять ударный гласный звука в слове; определять количество и последовательность
слов в предложении; составлять предложения с заданным количеством слов;
ориентироваться на листе, выполнять графические диктанты; штриховку в разных
направлениях, обводку; знать названия букв, читать слоги.

6)
Интерес
к
художественной
литературе:
формировать отношение детей к книге
как
эстетическому
объекту,
поддерживать
положительные
эмоциональные
проявления
детей
(радость, удовольствие при слушании
произведений);
развивать
интерес
к
изданиям
познавательного и энциклопедического
характера; знакомить с разнообразными
по жанру и тематике художественными
произведениями;
формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать
представления
о
жанровых, композиционных и языковых
особенностях
жанров
литературы:
литературная
сказка,
рассказ,
стихотворение,
басня,
пословица,
небылица, былина;
углублять восприятие содержания и
формы произведений (оценка характера
персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие
средства раскрытия образа; развитие
поэтического слуха);

Приложение № «Перечень художественной литературы»

поддерживать избирательные интересы
детей к произведениям определенного
жанра и тематики;
развивать образность речи и словесное
творчество (составление сравнений,
метафор,
описательных
и
метафорических загадок, сочинение
текстов сказочного и реалистического
характера,
создание
рифмованных
строк).
Ценности
Задачи воспитания

Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
1) приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей интерес к
искусству,
эстетический
вкус;
формировать у детей предпочтения в
области музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности;
воспитывать уважительное отношение и
чувство гордости за свою страну, в
процессе ознакомления с разными
видами искусства;
закреплять знания детей о видах
искусства
(изобразительное,
декоративно-прикладное
искусство,

«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Содержание образовательной деятельности.
21.7.2.1. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает развивать у детей эстетическое восприятие, художественный
вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной
деятельности; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных
видах деятельности. Поощряет активное участие детей в художественной деятельности
по собственному желанию и под руководством взрослого.
2) Педагог воспитывает гражданско-патриотические чувства средствами различных
видов и жанров искусства.
3) Педагог продолжает знакомить детей с историей и видами искусства (декоративноприкладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр,
танец, кино, цирк); формирует умение различать народное и профессиональное
искусство.

музыка, архитектура, театр, танец, кино,
цирк);
формировать
у
детей
духовнонравственные качества и чувства
сопричастности
к
культурному
наследию, традициям своего народа в
процессе ознакомления с различными
видами и жанрами искусства;
формировать чувство патриотизма и
гражданственности
в
процессе
ознакомления
с
различными
произведениями
музыки,
изобразительного
искусства
гражданственно-патриотического
содержания;
формировать гуманное отношение к
людям и окружающей природе;
формировать
духовно-нравственное
отношение и чувство сопричастности к
культурному наследию своего народа;
закреплять у детей знания об искусстве
как виде творческой деятельности
людей;
помогать детям различать народное и
профессиональное искусство;
формировать
у
детей
основы
художественной культуры;
расширять
знания
детей
об
изобразительном искусстве, музыке,
театре;
расширять знания детей о творчестве
известных художников и композиторов;

4) Педагог воспитывает интерес к национальным и общечеловеческим ценностям,
культурным традициям народа в процессе знакомства с классической и народной
музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и народным декоративноприкладным
искусством.
Воспитывает
любовь
и бережное
отношение
к произведениям искусства.
5) Педагог формирует у детей основы художественной культуры, закрепляет знания
об искусстве как виде творческой деятельности людей, организует посещение
выставки,
театра,
музея,
цирка
(совместно
с родителями
(законными
представителями)).
6) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях (художник,
композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и тому подобное).
7) Педагог формирует представление о значении органов чувств человека для
художественной деятельности, формирует умение соотносить органы чувств с видами
искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и так
далее).
8) Педагог расширяет знания детей об основных видах изобразительного искусства
(живопись, графика, скульптура), развивает художественное восприятие, расширяет
первичные представления об основных живописных жанрах (портрет, пейзаж,
натюрморт, батальная и жанровая живопись). Продолжает знакомить детей с
произведениями живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов, А.А.
Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять представления о художниках ‒
иллюстраторах детской книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич, В.В.
Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
9) Педагог продолжает знакомить детей с творчеством русских композиторов
(Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие),
зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э. Григ, К. Сен-Санс другие),
композиторов-песенников (Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков,
М.И. Дунаевский и другие).
10) Педагог обогащает представления детей о скульптуре малых форм, выделяя
образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали,
позы, движения и другое). Продолжает знакомить детей с народным декоративно-

расширять знания детей о творческой
деятельности, её особенностях; называть
виды художественной деятельности,
профессию деятеля искусства;
организовать
посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с
родителями
(законными
представителями));

прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись),
с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширяет представления о
разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывает интерес к искусству
родного края.
11) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет и обогащает
знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома,
магазины, кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и другое). Развивает
умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового
назначения. Формирует умение выделять одинаковые части конструкции
и особенности деталей. Знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры: купол,
арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом)
и так далее. Знакомит с архитектурой с опорой на региональные особенности
местности, в которой живут дети. Рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде
искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это
Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф,
памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои. Развивает умения
передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать детали построек (наличники,
резной подзор по контуру крыши).
12) Педагог поощряет желание детей посещать выставки, спектакли детского театра,
музея, цирка. Педагог развивает у детей умение выражать в речи свои впечатления,
высказывать суждения, оценки.

2) изобразительная деятельность:
формировать у детей устойчивый
интерес
к
изобразительной
деятельности;
развивать
художественный
вкус,
творческое
воображение,
наблюдательность и любознательность;

21.7.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Предметное рисование: педагог совершенствует у детей умение изображать
предметы по памяти и с натуры; развивает наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма,
пропорции, расположение на листе бумаги). Педагог совершенствует у детей технику
изображения. Продолжает развивать у детей свободу и одновременно точность
движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Педагог расширяет
набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,

обогащать у детей сенсорный опыт,
включать в процесс ознакомления с
предметами движения рук по предмету;
продолжать развивать у детей образное
эстетическое восприятие, образные
представления,
формировать
эстетические
суждения;
аргументированно
и
развернуто
оценивать изображения, созданные как
самим ребёнком, так и его сверстниками,
обращая внимание на обязательность
доброжелательного и уважительного
отношения к работам товарищей;
показывать детям, чем отличаются одни
произведения искусства от других как по
тематике,
так
и
по
средствам
выразительности; называть, к каким
видам и жанрам изобразительного
искусства они относятся, обсуждать их
содержание, поощрять индивидуальные
оценки детьми этих произведений;
формировать у детей эстетическое
отношение к предметам и явлениям
окружающего мира, произведениям
искусства, к художественно-творческой
деятельности;
воспитывать
самостоятельность;
активно и творчески применять ранее
усвоенные способы изображения в
рисовании,
лепке и аппликации,
используя выразительные средства;

сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое). Предлагает детям
соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.
Учит детей новым способам работы с уже знакомыми материалами (например,
рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для
изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью - до создания основного
изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть
подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения. Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом при выполнении
линейного рисунка, учит детей плавным поворотам руки при рисовании округлых
линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и тому подобного. Педагог учит детей видеть красоту созданного
изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости,
изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания
рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при
равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивает у детей
представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску
предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует умение создавать
цвета и оттенки. Педагог постепенно подводит детей к обозначению цветов, например,
включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных
природным (малиновый, персиковый
и тому подобное). Обращает их внимание на изменчивость цвета предметов (например,
в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒ красные). Учит детей замечать
изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный
день и серое в пасмурный). Развивает цветовое восприятие в целях обогащения
колористической гаммы рисунка. Учит детей различать оттенки цветов и передавать
их в рисунке, развивает восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые, только что появившиеся листочки,
бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому подобное).

создавать условия для свободного,
самостоятельного,
разнопланового
экспериментирования
с
художественными материалами;
поощрять стремление детей сделать свое
произведение
красивым,
содержательным, выразительным;
поощрять стремление детей делать
самостоятельный
выбор,
помогать
другому,
уважать
и
понимать
потребности другого человека, бережно
относиться к продуктам его труда;
продолжать учить детей рисовать с
натуры;
развивать
аналитические
способности,
умение
сравнивать
предметы между собой, выделять
особенности
каждого
предмета;
совершенствовать умение изображать
предметы,
передавая
их
форму,
величину, строение, пропорции, цвет,
композицию;
развивать
художественно-творческие
способности детей в изобразительной
деятельности;
продолжать
развивать
у
детей
коллективное творчество;
воспитывать у детей стремление
действовать
согласованно,
договариваться о том, кто какую часть
работы будет выполнять, как отдельные
изображения будут объединяться в
общую картину;

Развивает у детей художественно-творческие способности в продуктивных видах
детской деятельности.
Сюжетное рисование: педагог продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или
дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа ‒ передний план или дальше от
него ‒ задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево
высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и тому
подобное). Формирует у детей умение строить композицию рисунка; передавать
движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжает
формировать у детей умение передавать в рисунках, как сюжеты народных сказок, так
и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять
самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование: педагог продолжает развивать декоративное творчество
детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое).
Учит детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства
определенного вида. Закрепляет умение создавать композиции на листах бумаги
разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми
игрушки. Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на
основе того или иного вида народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
2) Лепка:
педагог развивает творчество детей; учит свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы,
усвоенные ранее; умение передавать форму основной части и других частей, их
пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать
поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжает формировать у детей
умение передавать характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик
скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учит
детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство

формировать у детей умение замечать
недостатки своих работ и исправлять их;
вносить дополнения для достижения
большей выразительности создаваемого
образа;
организовывать
участие
детей
в
создании индивидуальных творческих
работ и тематических композиций к
праздничным
утренникам
и
развлечениям,
художественных
проектах);

композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,
выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка: педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку. Учит при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор
стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.

3) Аппликация:
педагог продолжает формировать умение детей создавать предметные и сюжетные
изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям
изображаемых предметов). Развивает у детей умение составлять узоры и декоративные
композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного
искусства. Закрепляет приемы вырезания симметричных предметов из бумаги,
сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной
гармошкой. При создании образов педагог поощряет применение детьми разных
приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их
клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учит мозаичному
способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы
частей и деталей картинки. Продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита,
композиции. Поощряет проявления детского творчества.
4) Прикладное творчество:
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у детей умение складывать бумагу
прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона;
создавать игрушки забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и другие).
Педагог формирует у детей умение создавать предметы из полосок цветной бумаги
(коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек,
сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формирует умение

использовать образец. Совершенствует умение детей создавать объемные игрушки
в технике оригами. При работе с тканью, педагог формирует у детей умение вдевать
нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие
изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
Педагог закрепляет у детей умение делать аппликацию, используя кусочки ткани
разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом. При
работе с природным материалом закрепляет у детей умение создавать фигуры людей,
животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других
материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции
(«Лесная поляна», «Сказочные герои»). Педагог закрепляет умение детей аккуратно и
экономно использовать материалы. Развивает у детей фантазию, воображение.

5) Народное декоративно-прикладное искусство:
педагог продолжает развивать у декоративное творчество детей; умение создавать
узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая,
гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие). Продолжает
формировать у детей умение свободно владеть карандашом, кистью при выполнении
линейного рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании округлых линий,
завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой при
рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и другое. Учит детей видеть красоту созданного изображения
и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности,
ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета. Педагог учит детей выделять
и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закрепляет у детей умение создавать композиции на листах бумаги разной формы,
силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
Закрепляет у детей умение при составлении декоративной композиции на основе того

или иного вида народного искусства использовать характерные для него элементы
узора и цветовую гамму. Педагог продолжает развивать у детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку.
3) конструктивная деятельность:
формировать умение у детей видеть
конструкцию объекта и анализировать её
основные части, их функциональное
назначение;
закреплять у детей навыки коллективной
работы:
умение
распределять
обязанности, работать в соответствии с
общим замыслом, не мешая друг другу;
развивать
у
детей
интерес
к
конструктивной деятельности;
знакомить детей с различными видами
конструкторов;
знакомить
детей
с
профессиями
дизайнера, конструктора, архитектора,
строителя и прочее;
развивать у детей художественнотворческие
способности
и
самостоятельную
творческую
конструктивную деятельность детей;

21.7.2.3. Конструктивная деятельность.
1) Педагог формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и сооружениям
(жилые дома, театры и другое). Поощряет желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности. Предлагает детям самостоятельно находить отдельные
конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
2) Конструирование из строительного материала: педагог учит детей сооружать
различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением
(мост для пешеходов, мост для транспорта). Педагог учит детей определять, какие
детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;
продолжает развивать умение планировать процесс возведения постройки.
Продолжает формировать умение у детей сооружать постройки, объединенных общей
темой (улица, машины, дома).
3) Конструирование из деталей конструкторов: педагог знакомит детей с
разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учит детей создавать различные
модели (здания, самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной инструкции
педагога, по собственному замыслу. Знакомит детей с деревянным конструктором,
детали которого крепятся штифтами. Учит создавать различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной инструкции педагога. Педагог учит детей
создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин
и другое). Учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в
пластмассовых конструкторах).

4) музыкальная деятельность:
воспитывать
гражданскопатриотические чувства через изучение
Государственного гимна Российской
Федерации;

21.7.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в пределах
квинты — терции; обогащает впечатления детей и формирует музыкальный вкус,
развивает музыкальную память; способствует развитию у детей мышления, фантазии,
памяти, слуха; педагог знакомит детей с элементарными музыкальными понятиями

продолжать
приобщать
детей
к
музыкальной культуре, воспитывать
музыкально-эстетический вкус;
развивать
детское
музыкальнохудожественное творчество, реализация
самостоятельной
творческой
деятельности детей; удовлетворение
потребности в самовыражении;
развивать
у
детей
музыкальные
способности:
поэтический
и
музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальную память;
продолжать обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии
музыки разного характера;
формирование
у
детей
основы
художественно-эстетического
восприятия
мира,
становление
эстетического
и
эмоциональнонравственного отношения к отражению
окружающей
действительности
в
музыке;
совершенствовать
у
детей
звуковысотный,
ритмический,
тембровый и динамический слух;
способствовать
дальнейшему
формированию певческого голоса;
развивать у детей навык движения под
музыку;
обучать детей игре на детских
музыкальных инструментах;

(темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов (русских, зарубежных и так далее); педагог знакомит
детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
2) Пение: педагог совершенствует у детей певческий голос и вокально-слуховую
координацию; закрепляет у детей практические навыки выразительного исполнения
песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учит брать дыхание и
удерживать его до конца фразы; обращает внимание на артикуляцию (дикцию);
закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с
музыкальным сопровождением и без него.
3) Песенное творчество: педагог учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни; поощряет желание детей
самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него,
используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог способствует дальнейшему развитию
у детей навыков танцевальных движений, совершенствует умение выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в
танце эмоционально-образное содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее); педагог развивает у детей танцевальноигровое творчество; формирует навыки художественного исполнения различных
образов при инсценировании песен, театральных постановок.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог способствует развитию
творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения
и тому подобное); учит импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и тому
подобное); помогает придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами; учит детей самостоятельно
искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формирует у детей
музыкальные способности; содействует проявлению активности и самостоятельности.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог знакомит детей с
музыкальными произведениями в исполнении на различных инструментах и в
оркестровой обработке; учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и

знакомить детей с элементарными
музыкальными понятиями;
формировать
у
детей
умение
использовать полученные знания и
навыки в быту и на досуге;

электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных
инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
7) Педагог активизирует использование песен, музыкально-ритмических движений,
игру на музыкальных инструментах, музыкально-театрализованную деятельность в
повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации
музыкально-творческих способностей ребёнка.

5) театрализованная деятельность:
продолжать приобщение детей к
театральному
искусству
через
знакомство с историей театра, его
жанрами, устройством и профессиями;
продолжать знакомить детей с разными
видами театрализованной деятельности;
развивать у детей умение создавать по
предложенной схеме и словесной
инструкции декорации и персонажей из
различных материалов (бумага, ткань,
бросового материала и прочее);
продолжать развивать у детей умение
передавать
особенности
характера
персонажа с помощью мимики, жеста,
движения и интонационно-образной
речи;
продолжать
развивать
навыки
кукловождения
в
различных
театральных системах (перчаточными,
тростевыми, марионеткам и так далее);
формировать умение согласовывать свои
действия с партнерами, приучать

21.7.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог развивает самостоятельность детей в организации театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать литературный и музыкальный
материал для театральной постановки; развивает проявление инициативы
изготовления атрибутов и декораций к спектаклю; умение распределять между собой
обязанности и роли; развивает творческую самостоятельность, эстетический вкус в
передаче образа; отчетливость произношения; использовать средства выразительности
(поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к театру. Педагог
учит детей использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра
(бибабо, пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный, кукольный и другое).
Воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к театральному искусству
через просмотр театральных постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,
театральных профессиях. Знакомит со средствами погружения в художественные
образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм, грим и другое) и
возможностями распознавать их особенности. Педагог учит детей использовать разные
формы взаимодействия детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
воображение и фантазию детей в создании и исполнении ролей. Педагог формирует у
детей умение вносить изменения и придумывать новые сюжетные линии сказок,
литературных произведений, передавая их образ выразительными средствами в игре
драматизации, спектакле; формирует умение выразительно передавать в действии,
мимике, пантомимике, интонации эмоциональное состояние персонажей;
самостоятельно придумывать детали костюма; формирует у детей умение действовать
и говорить от имени разных персонажей, сочетать движения театральных игрушек с

правильно
оценивать
действия речью. Педагог формирует
персонажей в спектакле;
просмотренных спектаклей.
поощрять желание разыгрывать в
творческих театральных, режиссерских
играх и играх драматизациях сюжетов
сказок, литературных произведений,
внесение
в
них
изменений
и
придумывание новых сюжетных линий,
введение новых персонажей, действий;
поощрять
способность
творчески
передавать образ в играх драматизациях,
спектаклях;
Ценности
Задачи воспитания

Физическое развитие.
Основные задачи

умение

проводить

анализ

сыгранных

ролей,

«Культура» и «Красота»
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование
целостной
картины
мира
на
основе
интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).
Содержание образовательной деятельности.

обогащать двигательный опыт детей с
помощью
упражнений
основной
гимнастики, развивать умения технично,
точно, осознанно, рационально и
выразительно выполнять физические
упражнения,
осваивать
туристские
навыки;
развивать психофизические качества,
точность, меткость, глазомер, мелкую
моторику, ориентировку в пространстве;
самоконтроль,
самостоятельность,
творчество;
поощрять
соблюдение
правил
в
подвижной
игре,
проявление
инициативы и самостоятельности при её
организации,
партнерское
взаимодействие в команде;
воспитывать патриотизм, нравственноволевые качества и гражданскую
идентичность
в
двигательной
деятельности и различных формах
активного отдыха;
формировать осознанную потребность в
двигательной
деятельности,
поддерживать интерес к физической
культуре и спортивным достижениям
России, расширять представления о
разных видах спорта;
сохранять и укреплять здоровье детей
средствами физического воспитания,
расширять и уточнять представления о
здоровье, факторах на него влияющих,
средствах его укрепления, туризме, как
форме активного отдыха, физической

Педагог создает условия для дальнейшего совершенствования основных движений,
развития психофизических качеств и способностей, закрепления общеразвивающих,
музыкально-ритмических упражнений и их комбинаций, спортивных упражнений,
освоения элементов спортивных игр, игр-эстафет. Поощряет стремление выполнять
упражнения технично, рационально, экономно, выразительно, в соответствии с
разнообразным характером музыки, ритмом, темпом, амплитудой.
В процессе организации разных форм физкультурно-оздоровительной работы педагог
обучает детей следовать инструкции, слышать и выполнять указания, соблюдать
дисциплину, осуществлять самоконтроль и давать оценку качества выполнения
упражнений.
Поддерживает стремление творчески использовать двигательный опыт в
самостоятельной деятельности и на занятиях гимнастикой, самостоятельно
организовывать и придумывать подвижные игры, общеразвивающие упражнения,
комбинировать их элементы, импровизировать.
Педагог продолжает приобщать детей к здоровому образу жизни: расширяет и
уточняет представления о факторах, влияющих на здоровье, способах его сохранения
и укрепления, оздоровительных мероприятиях, поддерживает интерес к физической
культуре, спорту и туризму, активному отдыху, воспитывает полезные привычки,
осознанное, заботливое, бережное отношение к своему здоровью и здоровью
окружающих.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя
руками не менее 20 раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и
перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа на животе и на спине, в ходьбе;
прокатывание и перебрасывание друг другу набивных мячей; перебрасывание мяча
друг другу снизу, от груди, сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача мяча
с отскоком от пола из одной руки в другую; метание в цель из положения стоя на
коленях и сидя; метание вдаль, метание в движущуюся цель; забрасывание мяча в
баскетбольную корзину; катание мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь между предметами, по кругу;
ведение мяча с выполнением заданий (поворотом, передачей другому).

культуре и спорте, спортивных событиях
и достижениях, правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности
и при проведении туристских прогулок и
экскурсий;
воспитывать
бережное,
заботливое
отношение к здоровью и человеческой
жизни,
развивать
стремление
к
сохранению своего здоровья и здоровья
окружающих людей, оказывать помощь
и поддержку другим людям.

ползание, лазанье: ползание на четвереньках по гимнастической скамейке вперед и
назад; на животе и на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
гимнастическую стенку до верха и спуск с нее чередующимся шагом одноименным и
разноименным способом; перелезание с пролета на пролет по диагонали; пролезание в
обруч разными способами; лазанье по веревочной лестнице; выполнение упражнений
на канате (захват каната ступнями ног, выпрямление ног с одновременным сгибанием
рук, перехватывание каната руками); влезание по канату на доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом, скрестным шагом, спиной вперед;
выпадами, с закрытыми глазами, приставными шагами назад; в приседе, с различными
движениями рук, в различных построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами, тройками, четверками; с
остановкой по сигналу, в сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в
кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться коленями ладоней согнутых в
локтях рук; с захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги вперед; бег 10 м
с наименьшим числом шагов; медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза
с перерывами; челночный бег 3х10 м; бег наперегонки; бег из разных исходных
положений (лежа на животе, ногами по направлению к движению, сидя по-турецки,
лежа на спине, головой к направлению бега); бег со скакалкой, бег по пересеченной
местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в чередовании с ходьбой, на месте и с
поворотом кругом; смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями рук;
впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега 3 шага; подпрыгивания вверх из
глубокого приседа; прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой камешек;
прыжки в длину и в высоту с места и с разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с промежуточными прыжками и
без них; прыжки с ноги на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая его как
скакалку; прыжки через длинную скакалку: пробегание под вращающейся скакалкой,
прыжки через вращающуюся скакалку с места; вбегание под вращающуюся скакалку
– прыжок – выбегание; пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной ноге, продвигаясь вперед, другой
ногой катя перед собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной ноге, закрыв
по сигналу глаза; ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием посередине
палки, пролезанием в обруч, приседанием и поворотом кругом; ходьба по
гимнастической скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося прямой вперед

сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки прямо и боком;
ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко поднимая прямую ногу и
делая под ней хлопок; прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени другой ноги
мешочек с песком; ходьба по шнуру, опираясь на стопы и ладони; кружение с
закрытыми глазами, остановкой и сохранением заданной позы; после бега, прыжков,
кружения остановка и выполнение «ласточки».
Педагог способствует совершенствованию двигательных навыков детей, создает
условия для поддержания инициативы и развития творчества, выполнения упражнений
в различных условиях и комбинациях, использования двигательного опыта в игровой
деятельности и повседневной жизни.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса:
поднимание и опускание рук (одновременное, поочередное и последовательное)
вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук; сжимание пальцев в кулак и
разжимание; махи и рывки руками; круговые движения вперед и назад; упражнения
пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
повороты корпуса вправо и влево из разных исходных положений, наклоны вперед,
вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное поднимание и опускание ног
лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и
разгибание ног, махи ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на боку, сидя,
стоя на четвереньках; выпады вперед и в сторону; приседания у стены (затылок,
лопатки, ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и тыльное сгибание и
разгибание стоп; захватывание предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание
их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с акцентом на качестве
выполнения движений, в том числе, в парах, с предметами и без них, из разных
исходных положений, в разном темпе, с разным мышечным напряжением и
амплитудой, с музыкальным сопровождением. Предлагает упражнения с
разноименными движениями рук и ног, на ориентировку в пространстве, с
усложнением исходных положений и техники выполнения (вращать обруч одной
рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед собой и сбоку и
другое). Педагог поддерживает и поощряет инициативу, самостоятельность и

творчество детей (придумать новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих упражнений
(ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных занятий, в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры. Могут быть использованы следующие упражнения, разученные на
музыкальных занятиях: танцевальный шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом,
с хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, на носок, приставной
шаг с приседанием и без, с продвижением вперед, назад а сторону, кружение, подскоки,
приседание с выставлением ноги вперед, в сторону на носок и на пятку, комбинации
из двух-трех движений в сочетании с хлопками, с притопом, движениями рук, в
сторону в такт и ритм музыки.
Строевые упражнения:
педагог совершенствует навыки детей в построении, перестроении, передвижении
строем: быстрое и самостоятельное построение в колонну по одному и по два, в круг,
в шеренгу; равнение в колонне, шеренге; перестроение из одной колонны в колонну по
двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3); расчет на первый
‒ второй и перестроение из одной шеренги в две; размыкание и смыкание приставным
шагом; повороты направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на углах
площадки.
2) Подвижные игры: педагог продолжает знакомить детей подвижным играм,
поощряет использование детьми в самостоятельной деятельности разнообразных
по содержанию подвижных игр (в том числе, игр с элементами соревнования,
игр-эстафет), способствующих развитию психофизических и личностных качеств,
координации движений, умению ориентироваться в пространстве.
Педагог поддерживает стремление детей самостоятельно организовывать знакомые
подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и
результаты товарищей; побуждает проявлять смелость, находчивость, волевые
качества, честность, целеустремленность. Поощряет творчество детей, желание детей
придумывать варианты игр, комбинировать движения, импровизировать. Продолжает
воспитывать сплоченность, взаимопомощь, чувство ответственности за успехи и

достижения команды, стремление вносить свой вклад в победу команды, преодолевать
трудности. Способствует формированию духовно-нравственных качеств, основ
патриотизма и гражданской идентичности.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на площадке в зависимости от имеющихся условий
и оборудования, а также региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение;
знание 4-5 фигур, выбивание городков с полукона и кона при наименьшем количестве
бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя руками от груди, одной рукой
от плеча); перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди, стоя напротив друг
друга и в движении; ловля летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над
головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с разных сторон; забрасывание мяча
в корзину двумя руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной рукой, передавая
его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя
на месте; ведение мяч «змейкой» между расставленными предметами, попадание в
предметы, забивание мяча в ворота, игра по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве): ведение шайбы клюшкой, не
отрывая её от шайбы; прокатывание шайбы клюшкой друг другу, задерживание шайбы
клюшкой; ведение шайбы клюшкой вокруг предметов и между ними; забрасывание
шайбы в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева); попадание шайбой в
ворота, ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на сторону партнера без сетки, через
сетку, правильно удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные упражнения с ракеткой и мячом
(подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену); подача
мяча через сетку после его отскока от стола.
4) Спортивные упражнения:

Ценности
Задачи воспитания

педагог продолжает обучать детей спортивным упражнениям на прогулке или во время
физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от имеющихся условий, а
также региональных и климатических особенностей.
Катание на санках: игровые задания и соревнования в катании на санях на скорость.
Ходьба на лыжах: скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину
500-600 метров в медленном темпе в зависимости от погодных условий; попеременным
двухшажным ходом (с палками); повороты переступанием в движении; поднимание на
горку «лесенкой», «ёлочкой».
Катание на коньках: удержание равновесия и принятие исходного положения на
коньках (на снегу, на льду); приседания из исходного положения; скольжение на двух
ногах с разбега; повороты направо и налево во время скольжения, торможения;
скольжение на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, змейкой,
объезжая препятствие, на скорость.
Плавание: погружение в воду с головой с открытыми глазами, скольжение на груди и
спине, двигая ногами (вверх ‒ вниз); проплывание в воротца, с надувной игрушкой или
кругом в руках и без; произвольным стилем (от 10–15 м); упражнения комплексов
гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,
коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

2.2. Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
 Совместная с
 Сюжетно-ролевая игра;
развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Творческие игры;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
 Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические,
настольные игры;
 Индивидуальная игра;
 Игровые упражнения;
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
 Проблемная ситуация;
морального выбора;
 Беседа;
 Проблемные ситуации;
 Ситуация морального
 Проектная деятельность;
выбора;
 Коллективное
 Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
 Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
Игровая деятельность;
 Задачи на решение
 Индивидуальная работа
коммуникативных
во время утреннего
 Подвижные игры.
ситуаций;
приема;
 Ситуативные разговоры;
 Игровые ситуации.
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная деятельность

Самообслуживание
и элементарный
бытовой труд

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

Речевое развитие

Речевая
деятельность

 Поручения;
 Совместный труд детей
и взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.
 Проблемная ситуация;
 Рассматривание;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;
 Экологические досуги,
развлечения.

Совместный труд детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный бытовой
труд.

ЧХЛ
 Беседы (в том числе о
прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;

 Сюжетно-ролевая игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;

Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
 Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;
 Театрализованная игра.
 ЧХЛ;
 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;
 Инсценирование;
 Викторина.

 Общение со
сверстниками;
 Игра-драматизация;
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
 Дидактическая игра.

 Рисование,
апплицирование, лепка;
 Изготовление
украшений, декораций,
подарков, предметов и т.д.;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); 
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;

 Наблюдения на
прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение
(произведений искусства,

Конструктивно
модельная

 Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Тематические досуги;
 Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
 Проектная деятельность;
 Создание коллекций.
 Конструирование и
художественное
конструирование;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных
объектов;
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
 Тематические досуги;
 Проектная деятельность;
 Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.

средств выразительности);
 Создание коллекций

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная
деятельность.

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

Музыкальная

Слушание музыки;
Музыкальная деятельность
 Экспериментирование со по инициативе ребенка
звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание
музыкальных игр и танцев;
 Совместное пение;
 Импровизация;
 Беседа интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение;
 Музыкальное
упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое задание;
 Музыкальная сюжетная
игра

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 Интегративная
деятельность;

Физическое
развитие

Двигательная

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность;

 Двигательная активность
в течение дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность.

2.3. Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В подготовительной группе с сентября по май
проводятся развивающие, интегрированные занятия продолжительностью 30 минут, что не
превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Количество
Количество Количество
Образовательная область.
занятий в
занятий в
занятий в
Направление деятельности
неделю
месяц
год
2
8
73
«Речевое развитие»
3
12
110
«Познавательное развитие»
(познавательно-исследовательская
деятельность, формирование элементарных
математических представлений)
«Художественно эстетическое развитие»
(рисование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(конструирование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:

2

8

74

1

4

36

1

4

37

2

8

73

3

12

110

14

56

513

2.4. Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование

СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

28.08-3.09.2023

Тема ДОО

До Свиданья, лето! Здравствуй, детский
сад!

Описание

О том какое было лето, чем занимались на
каникулах.
Летние
игры.
Мои
воспоминания о лете. Как готовились к
детскому садику. Для подготовительных
групп скоро в школу, праздник День
знаний, ребята взрослые с них берут
пример малыши. Для малышей знакомство
с группой, экскурсия по детскому саду, её
могут
провести
ребята
из
подготовительной
группы.
Любое
содержание связанное с летом и или
детским садом.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

Подтема
Праздники
по ФОП ДО

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Здравствуй, детский До свиданье, лето.
сад.

Дело было летом.

Летние истории.

Лето прошло, скоро
в школу.

-

-

-

1 сентября - День
знаний.
3 сентября - День
окончания Второй
мировой войны,
День солидарности
в борьбе с

-

терроризмом.
Дополнительные
праздники

-

2 НЕДЕЛЯ

4.09-10.09.2023

Тема ДОО

Правила на дороге

-

-

1 сентября - День
шахмат

1 сентября - День
шахмат

Описание

Правила
дорожного
движения
для
пешеходов, велосипедистов, самокатов,
роликах и так далее. Профессии связанные
с дорогой и правилами дорожного
движения. Видах транспорта, особенности
правил при движении специального
транспорта. Дорога до детского сада, какие
правила
важно
соблюдать.
Какие
опасности бывают во дворе.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Дорога в детский
сад.

Пешеход и переход.

Осторожно! Дорога! ПДД для всех
важны.

ПДД.

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

8 сентября Международный
день
распространения
грамотности.

Дополнительные
праздники

9 сентября - День
плюшевого мишки

6 сентября - День
чтения книги

6 сентября - День
чтения книги

9 сентября Всемирный день
оказания первой
медицинской

9 сентября Всемирный день
оказания первой
медицинской

помощи
3 НЕДЕЛЯ

11.09-17.09.2023

Тема ДОО

Я - человек

Описание

помощи

Всё о себе. Мои особенности, мои границы,
мои цели, ценности, мой организм, мои
эмоции, мои правила. Этикет. Об интересах
детей. О будущей профессии, про хобби,
про своё имя, фамилию.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

Подтема

Я человек

Я в мире человек

Я в обществе

Я важный и нужный Всё обо мне

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

13 сентября - День
парикмахера в
России.

13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские дни
леса.

13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские дни
леса.

13 сентября - День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские дни
леса.

4 НЕДЕЛЯ

18.09-24.09.2023

Тема ДОО

Осень

Описание

Изменения в природе, особенности
времени
года.
Календарная
осень.
Животные, птицы осенью. Урожай, фрукты
и овощи. Грибы ягоды, осенний лес. Цвета
осени. Природа осенью. Осень в мире.
Осень в разных частях России.

Подтема на возраст

6 - 7 лет

Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказочная Осень

Осень в городе

Золотая Осень

Осень на календаре

Осень

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

19 сентября - День
смайлика.

5 НЕДЕЛЯ

25.09-1.10.2023

Тема ДОО

Детский сад

Описание

Всё про детский сад. Профессии, техника,
территория, дети, занятия, праздники,
правила, день дошкольного работника,
игрушки. Центры группы, экскурсии по
ДОО. Традиции детского сада и группы.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Игрушки

Экскурсия в
детский сад.

Детский сад мой
второй дом

Всё про детский сад

Техника в детском
саду

Праздники
по ФОП ДО

-

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день
музыки.

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.

27 сентября - День
воспитателя и всех
дошкольных
работников.
1 октября Международный
день пожилых
людей;
Международный
день
музыки.

Дополнительные
праздники

-

-

25 сентября Всемирный день
моря

25 сентября Всемирный день
моря

25 сентября Всемирный день
моря.
30 сентября - День
Интернета в России

ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

2.10-8.10.2023

Тема ДОО

Музыкальная неделя

Описание

Знакомимся с композиторами русскими и
зарубежными, известными оркестрами,
музыкантами, пианистами, скрипачами,
танцорами и певцами. Знакомим с
филармониями, концертами, правилами
поведения на концертах. Знакомим с
музыкальными инструментами, нотами и
так далее. Пение птиц, о птицах (ранний
возраст).

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Птицы

Музыка вокруг

До, ре, ми.

Музыкальная
шкатулка

Музыкальная
история

Праздники
по ФОП ДО

-

-

4 октября - День
защиты животных.

4 октября - День
защиты животных.

4 октября - День
защиты животных.
5 октября - День
учителя.

Дополнительные
праздники

-

-

2 октября - День
здоровья.

2 октября - День
здоровья.

2 октября - День
здоровья.

2 НЕДЕЛЯ

9.10-15.10.2023

Тема ДОО

Неделя воды

Описание

О реках, морях, океанах, озерах. О водном
ресурсе, о том как важно беречь воду. О
подводном мире и его обитателях.

Профессии связанные с водой. О камнях,
водопадах, песке, глине. Водорослях,
кораллах. Питьевой воде, речной, морской.
Дождь и дождевая вода.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Рыбы

Подводный мир

Реки и озера

Реки, моря и океаны Реки, моря и океаны

Праздники
по ФОП ДО

-

15 октября - День
отца в России.

15 октября - День
отца в России.

15 октября - День
отца в России.

15 октября - День
отца в России.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

-

3 НЕДЕЛЯ

16.10-22.10.2023

Тема ДОО

Библиотека

Описание

Знакомимся с книгой, библиотеками,
писателями, издателями, художникамииллюстраторами, правила поведения в
библиотеке, обращение с книгой. Как
необходимо ухаживать за книгой. Из чего
делают книги, как создаются библиотеки.
Домашние животные в книгах и дома.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Домашние
животные

Домашние
животные

Я в библиотеке

В мире книг

Библиотека детям

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

20 октября - День
повара.

20 октября - День
повара.

4 НЕДЕЛЯ

23.10-29.10.2023

Тема ДОО

Мультипликация в России

16 октября Международный
день хлеба.

16 октября Международный
день хлеба.

16 октября Международный
день хлеба.

Описание

Обсуждаем
мультфильмы,
героев
мультфильмов. Знакомимся с появлением
мультфильмов в России. Узнаем о том как
создавались мультфильмы, какие они
бывают и так далее. Животные в
мультфильмах и настоящие животные.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказки

Дикие животные

Дикие животные в
мультфильмах

Всё о мультфильмах История
мультфильма

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

28 октября - День
бабушек и дедушек.

28 октября - День
бабушек и дедушек.

28 октября - День
бабушек и дедушек.

28 октября - День
бабушек и дедушек.

НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

30.10-5.11.2023

Тема ДОО

Многонациональная страна

Описание

Всё о народах России. Особенностях,

традициях, одежде. Национальных танцах,
песнях и играх. Дружбе, общение,
отношениях, уважении друг друга. Жизни,
быте, особенностях природы. Сказки,
рассказы разных народов.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Одежда

Я и друзья

Мои друзья

Народы России

Единство народов

Праздники
по ФОП ДО

-

-

4 ноября - День
4 ноября - День
4 ноября - День
народного единства. народного единства. народного единства.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

2 НЕДЕЛЯ

6.11-12.11.2023

Тема ДОО

Животные

Описание

Неделя о животных по вашему выбору.
Животных
жарких
стран,
севера,
домашние, дикие животные. Особенности
питания, обитания. Какая у них шерсть,
окрас.

-

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Дикие животные

В мире животных

В гостях у
животных

Животные по миру

Животные мира

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

8 ноября - День
памяти погибших

при исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов внутренних
дел России.
Дополнительные
праздники

-

3 НЕДЕЛЯ

13.11-19.11.2023

Тема ДОО

Профессии

12 ноября Синичкин день

12 ноября Синичкин день

12 ноября Синичкин день

Описание

Знакомство со всеми профессиями,
которые актуальны в группе по возрасту.
Дворник, повар, доктор, воспитатель,
инженер, блогер, режиссёр, водитель,
журналист, критик, президент, учитель,
слесарь и так далее.

-

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Профессии

Город Профессии

Мир профессий

Профессии по
России

Профессии сейчас

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

18 ноября - День
Рождения Деда
Мороза.

18 ноября - День
Рождения Деда
Мороза.

14 ноября Международный
день логопеда

14 ноября Международный
день логопеда

4 НЕДЕЛЯ

20.11-26.11.2023

Тема ДОО

Пришла зима

Описание

Особенности изменений в природе перед
наступлением зимы и завершением осени.
Звери зимой. Зимующие птицы. Деревья и
кустарники зимой. Температура на улице.
Зимняя одежда. Время года в музыке,
картинах. День матери.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Зимние чудеса

Зима во дворе

Зимушка Зима

Зима на пороге

Зима волшебница

Праздники
по ФОП ДО

-

26 ноября - День
матери в России.

26 ноября - День
матери в России.

26 ноября - День
матери в России.

26 ноября - День
матери в России.

Дополнительные
праздники

-

-

-

23 ноября Международный
день акварели.

23 ноября Международный
день акварели.

ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ

27.11-3.12.2023

Тема ДОО

Моя страна

Описание

Знакомим с символами страны, с
традициями,
территориями,
народом.
Рассказываем о праздниках и памятных
датах, столице, государственной власти,
президенте, крупных городах. Изучение
своего города, своей малой Родины, дома.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Мой дом

Моя малая Родина

О малой Родине

Моя страна Россия

Великая Россия

Праздники
по ФОП ДО

-

-

30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.

30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.

30 ноября - День
Государственного
герба Российской
Федерации.
3 декабря - День
неизвестного
солдата;
Международный
день инвалидов
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Дополнительные
праздники

30 ноября Всемирный день
домашних
животных.

30 ноября Всемирный день
домашних
животных.

2 НЕДЕЛЯ

4.12-10.12.2023

Тема ДОО

Творческая Мастерская

1 декабря 1 декабря 1 декабря Всероссийский день Всероссийский день Всероссийский день
хоккея
хоккея
хоккея

Описание

Мастерская
художника,
скульптора,
архитектора. Знакомство с известными
картинами,
скульптурами,
зданиями

архитекторы.
Лепниной,
народными
промыслами.
Создание
игрушек
в
мастерской. Народное и профессиональное
искусство.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Цвета

В гостях у мастеров

Мастерская

Мы мастера

На все руки мастер

Праздники
по ФОП ДО

8 декабря Международный
день художника.

8 декабря Международный
день художника.

8 декабря Международный
день художника.

5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России.
8 декабря:
Международный
день художника.
9 декабря: День
Героев Отечества.

5 декабря - День
добровольца
(волонтера) в
России.
8 декабря:
Международный
день художника.
9 декабря: День
Героев Отечества.

Дополнительные
праздники

-

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

4 декабря - День
написания писем
Деду Морозу.

3 НЕДЕЛЯ

11.12-17.12.2023

Тема ДОО

Праздники

Описание

Всё о карнавалах праздниках. Про
костюмы, атрибуты, музыку, танцы,
декорации, артистов и так далее. Правила
поведения на карнавале,
концерте,
празднике. Этикет. О праздничной и
повседневной
одежде.
Подарки
к
празднику.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Одежда

Карнавал

Мы идём на карнавал Праздничная
кутерьма

Праздничные
традиции

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

12 декабря - День
Конституции
Российской
Федерации.

Дополнительные
праздники

13 декабря - День
медведя.

13 декабря - День
медведя.

13 декабря - День
медведя.

12 декабря Международный
день пряничного
домика

-

4 НЕДЕЛЯ

18.12-24.12.2023

Тема ДОО

Игрушки

Описание

О
любых
игрушках
новогодних,
плюшевых, деревянных, народных и так
далее. Из чего делают, как делают, кто
делает. Мастерская игрушек. Мастерская
Деда Мороза.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Игрушки

В мире игрушек

Магазин игрушек

Мастерская игрушек Про игрушки

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

-

5 НЕДЕЛЯ

25.12-31.12.2023

Тема ДОО

Новый год

Описание

Всё
про
Новый
год.
Традиции,
особенности, главные герои праздника,
история праздника в России. Новогодний
стол, Символы Нового года. Ёлка,
мандарины.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Снегурочка и
подарки

Дед Мороз и Новый
год

Новогоднее чудо

В Новый год

Про Новый год

Праздники
по ФОП ДО

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

31 декабря - Новый
год.

Дополнительные
праздники

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

26 декабря - День
подарков.

ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ

1.01-7.01.2024

Тема ДОО

Выходные

Описание

План для родителей на каникулы. Постеры
с
мультфильмами,
мастер-классами,
играми, раскрасками. Советы куда можно
сходить.
Безопасность
дома.
Идеи
домашний экспериментов. По итогу
возможно изготовление коллажей “Я на
выходных”

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Я и дом

Я дома

Домашние дела

Весёлые выходные

На каникулах

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

4 января - День
Ньютона
7 января Рождество
Христово в России

2 НЕДЕЛЯ

8.01-14.01.2024

Тема ДОО

Моя семья

Описание

О семье, о семейных ценностях, о
семейных традициях. Отношения в семье,
эмоции. Мой дом, моя квартира.Кто со
мной живёт. История моей семьи.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Моя семья

Дружная семья

Мы семья

О семье

Семейные ценности

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

11 января - День
спасибо.

11 января - День
спасибо.

13 января - День
российской печати

8 января - День
детского кино.
13 января - День
российской печати

3 НЕДЕЛЯ

15.01-21.01.2024

Тема ДОО

Спорт зимой

Описание

Всё о зимних играх, спорте, спортсменах,
зимних забавах. Олимпийские игры,
символы, традиции, участники. Какие были
раньше зимние соревнования. Какие виды
зимнего спорта были раньше.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Зима

Зимние забавы

Зимние игры

Спортивная зима

Зимняя олимпиада

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

18 января - День
Винни-Пуха

18 января - День
Винни-Пуха

18 января - День
Винни-Пуха

-

4 НЕДЕЛЯ

22.01-28.01.2024

Тема ДОО

Неделя талантов

Описание

О талантливых людях, детях, об известных
людях. Дети могут поделиться своими
талантами или успехами. О важности
человека,
себя.
Об
открытиях,
изобретениях людей. О том, как люди
становятся известными. Об известных
людях вашего региона.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Я человек

Все важны и все
нужный

Мы таланты

Я успешный

Об известных людях

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

27 января - День
снятия блокады
Ленинграда; День
освобождения
Красной
армией
крупнейшего
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День
памяти жертв
Холокоста
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или

ситуативно).
Дополнительные
праздники

23 января Всемирный день
снега.

23 января Всемирный день
снега.

23 января Всемирный день
снега.

ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ

29.01-4.02.2024

Тема ДОО

Безопасность

Описание

Всё про безопастность. Пожарную,
домашнюю, в городе, в лесу, в детском
саду, в воде, в интернете, в обществе, на
солнце, на дороге. То что выберете то и
будет. Профессии спасатель, доктор,
пожарный, мчс и так далее.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Профессии

Будь осторожен!

Безопасность дома

В безопасности

О безопасности

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

2 февраля - День
разгрома
советскими
войсками немецкофашистских войск
в Сталинградской
битве
(рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы
с дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Дополнительные
праздники

-

2 НЕДЕЛЯ

5.02-11.02.2024

Тема ДОО

Наука

-

1 февраля - День
Робинзона Крузо.

31 января Международный
день ювелира.
1 февраля - День
Робинзона Крузо.

31 января Международный
день ювелира.

Описание

Всё о науке, опытах и экспериментах.
Известных людях, которые занимались
наукой.
О
разных
изобретениях,
изобретателях.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Снег снежок

Волшебные
превращения

Мы исследователи

В лаборатории

Неделя изобретений

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

8 февраля - День
российской науки.

8 февраля - День
российской науки.

Дополнительные
праздники

-

7 февраля - День
огнетушителя.
10 февраля - День
домового

9 февраля Международный
день стоматолога.
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России

9 февраля Международный
день стоматолога.
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России

9 февраля Международный
день стоматолога.
10 февраля - День
памяти А. С.
Пушкина
11 февраля - День
зимних видов
спорта в России

3 НЕДЕЛЯ

12.02-18.02.2024

Тема ДОО

Книжная неделя

Описание

Всё про книги. Кто их пишет, какие
бывают, как их делают. Известные авторы,
иллюстраторы. Жанры книг. Любимые
книги детей. Буккросинг, буктрейлер.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказки

Герои книг

Любимая книга

Книжная мастерская О книгах

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

15 февраля - День
памяти о россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества.

Дополнительные
праздники

-

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

19 февраля - День
смешивания разных
красок.

4 НЕДЕЛЯ

19.02-25.02.2024

Тема ДОО

Всё про мальчиков

Описание

Всё про мальчиков и мужчин. Мужские
профессии, известных военных, пожарных,
летчиков. Домашние дела, обязанности.
День защитника Отечества.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Транспорт

Мальчики

В мире мальчиков

Защитники

Настоящие

защитники

Отечества

мужчины

Праздники
по ФОП ДО

-

23 февраля - День
защитника
Отечества.

23 февраля - День
защитника
Отечества.

23 февраля - День
защитника
Отечества.

21 февраля Международный
день родного языка.
23 февраля - День
защитника
Отечества.

Дополнительные
праздники

26 февраля - День
рассказывания
сказок.

26 февраля - День
рассказывания
сказок.

26 февраля - День
рассказывания
сказок.

-

-

МАРТ
1 НЕДЕЛЯ

26.02-3.03.2024

Тема ДОО

Путешествия

Описание

Всё про туризм, путешествия и известных
путешественников.
Расскажите
о
экотропах, приключениях, туризме в
России. Кто такой турист, путешественник.
Правила
безопасности
в
походе,
ориентировка на местности. Аптечка для
туриста. Окружающие предметы их
свойства , материалы и так далее.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Мир предметов

Мир вокруг нас

Отправляемся в
поход

Мы туристы

Неделя туризма

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

1 марта День кошек в
России.

1 марта День кошек в
России.

1 марта День кошек в
России.
3 марта Всемирный день
писателя.

1 марта День кошек в
России.
3 марта Всемирный день
писателя.

2 НЕДЕЛЯ

4.03-10.03.2024

Тема ДОО

Все про девочек

Описание

О девочках и женщинах. Всё про женские

профессии. Известных женщин. Домашние
дела,
обязанности.
Международный
женский день.
Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Посуда

Девочки красавицы

В мире девочек

Для девочек

Мир для девочек

Праздники
по ФОП ДО

-

8 марта Международный
женский день.

8 марта Международный
женский день.

8 марта Международный
женский день.

8 марта Международный
женский день.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

-

3 НЕДЕЛЯ

11.03-17.03.2024

Тема ДОО

Забота о здоровье

Описание

Всё про здоровый образ жизни. Правила
питания, витамины, медицину, польза
спорта и так далее. Режим дня, зарядка.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Одевайся хорошо

Полезная корзина

Витаминная неделя

Мы здоровыми
растём

Важно о здоровье

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

11-17 марта Масленица

11-17 марта Масленица
14 марта -

11-17 марта Масленица
12 марта - День

11-17 марта Масленица
12 марта - День

4 НЕДЕЛЯ

18.03-24.03.2024

Тема ДОО

Весна

Международный
день рек.

посадки цветов.
14 марта Международный
день рек.

посадки цветов.
14 марта Международный
день рек.

Описание

Весенние изменения. Особенности в
природе. Животные весной. Птицы, как о
них позаботится. Насекомые, первые
цветы. Почки и листочки. Календарная
весна. Весна в картинах и музыке.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Весна

Весенняя неделя

Весна Красна

Весна пришла

Весенние краски

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

18 марта - День
воссоединения
Крыма с Россией
(рекомендуется
включать в
план
воспитательной
работы с
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).

Дополнительные
праздники

20 марта Всемирный день
воробья.

20 марта Всемирный день
воробья.

20 марта Всемирный день
воробья.
21 марта -

21 марта Международный
день лесов.

21 марта Международный
день лесов.

Международный
день лесов.
5 НЕДЕЛЯ

25.03-31.03.2024

Тема ДОО

Театр

Описание

Виды театра, артисты, директор театра,
сцена, декорации. История театра. Какие
театры есть в городе или стране.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Сказки

Идём в театр

Театр к нам пришёл

Большой театр

Мы в театре

Праздники
по ФОП ДО

-

27 марта Всемирный день
театра.

27 марта Всемирный день
театра.

27 марта Всемирный день
театра.

27 марта Всемирный день
театра.

Дополнительные
праздники

-

-

-

25 марта - День
работника культуры
России.

25 марта - День
работника культуры
России.

АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ

1.04-7.04.2024

Тема ДОО

Птицы, рыбы, насекомые

Описание

Всё о птицах, рыбах и насекомых.
Особенности, разновидности, питание,
образ жизни и так далее. Домашние рыбки
и насекомые. Домашние птицы. Условия
жизни в доме и на воле.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Птицы

Птицы и рыбы

Птицы и насекомые

Птичья столовая

Забота о птицах

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

1 апреля День птиц.

1 апреля День птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

1 апреля День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

1 апреля День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

1 апреля День смеха в
России; день птиц.
2 апреля Международный
день детской книги.

2 НЕДЕЛЯ

8.04-14.04.2024

Тема ДОО

Космос

Описание

Всё о космосе, космонавтах, солнечной
системе, планете земля, космических
станциях, кораблях, ракетах. Известные
космонавты люди и животные. История
космонавтики в России. Питание в космосе.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Продукты

Космос

День космонавтики

День космонавтики

День космонавтики

Праздники
по ФОП ДО

-

12 апреля - День
космонавтики.

12 апреля - День
космонавтики.

12 апреля - День
космонавтики.

12 апреля - День
космонавтики.

Дополнительные
праздники

-

11 апреля - День
Берёзы

11 апреля - День
Берёзы

8 апреля День российской
анимации.

8 апреля День российской
анимации.

3 НЕДЕЛЯ

15.04-21.04.2024

Тема ДОО

Цирк, артисты и животные.

Описание

История цирка в России, артисты, люди и
животные, профессии в цирке. Известные
артисты
цирка.
Какие
бывают
представления.
Животные и их детёныши. Чем питаются,
где живут.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Животные и их
детёныши

Животные и их
детёныши

Идём в Цирк

Цирк

Всё о цирке

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

-

15 апреля Международный
день цирка.

15 апреля Международный
день цирка.

4 НЕДЕЛЯ

22.04-28.04.2024

Тема ДОО

Природа

Описание

Всё о деревьях, кустарниках, грибах,
цветах. Когда растут, где растут, как
растут. Об особенностях природы и
растений на Земле и в России.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Растения

Природа

Природа

Береги планету

Береги планету

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

-

Дополнительные
праздники

-

-

28 апреля День работника
скорой
медицинской
помощи.

28 апреля День работника
скорой
медицинской
помощи.

28 апреля День работника
скорой
медицинской
помощи.

МАЙ
1 НЕДЕЛЯ

29.04-5.05.2024

Тема ДОО

Труд взрослых

Описание

Труд взрослых, помощь взрослым, помощь
в целом. Домашний труд, общественный
труд,
ручной
труд.
Волонтёрство.
Трудовые поручения. Польза труда.
Умственный труд.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Профессии

Труд дома

Полезный труд

Труд взрослых

Труд взрослых

Праздники
по ФОП ДО

-

-

1 мая - Праздник
Весны и Труда.

1 мая - Праздник
Весны и Труда.

1 мая - Праздник
Весны и Труда.

Дополнительные
праздники

-

5 мая - День
водолаза.

5 мая - День
водолаза.

5 мая - День
водолаза.

5 мая - День
водолаза.

2 НЕДЕЛЯ

6.05-12.05.2024

Тема ДОО

Армия России

Описание

Всё о военных профессиях, транспорте,
Великой Отечественной войне, Дне
Победы. Взрослые, дети, животные герои.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Транспорт

Транспорт

Военные профессии

Великая Армия

Герои Победы

России
Праздники
по ФОП ДО

-

-

9 мая - День
Победы.

9 мая - День
Победы.

9 мая - День
Победы.

Дополнительные
праздники

-

-

-

-

12 мая Международный
день медицинской
сестры

3 НЕДЕЛЯ

13.05-19.05.2024

Тема ДОО

Музейная неделя

Описание

Про музей, архитектуру, известных музеях,
музеях города. Об экспонатах, картинах,
какие бывают музеи. Профессии музея.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Игрушки

Мы в Музее

Музей

Музеи России

Музейные истории

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

19 мая - День
детских
общественных
организаций
России.

Дополнительные
праздники

-

-

18 мая Международный
день музеев в
России.

18 мая Международный
день музеев в
России.

18 мая Международный
день музеев в
России.

4 НЕДЕЛЯ

20.05-26.05.2024

Тема ДОО

Мой город

Описание

Всё про ваш город. Особенности, традиции,
праздники, здания, жители, известные
люди, природа, достопримечательности,
символы. Я в городе, моя улица, мой дом,
моя комната, квартира.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Мой дом

Мой город

Мой город

Мой город

Мой город

Праздники
по ФОП ДО

-

-

-

-

24 мая: День
славянской
письменности и
культуры.

Дополнительные
праздники

-

-

26 мая - День
бумажных
самолётиков.

-

-

5 НЕДЕЛЯ

27.05-2.06.2024

Тема ДОО

Здравствуй, лето. До свидания детский сад

Описание

Лето изменения в природе, животные
летом, люди летом, одежда, природа и так
далее. До свидание, детский сад для
подготовительных групп.

Подтема на возраст
Возраст

1 года - 3 лет

3 - 4 лет

4 - 5 лет

5 - 6 лет

6 - 7 лет

Подтема

Лето

Встречаем лето

Встречаем лето

Встречаем лето

До свидания Детский
сад

Праздники
по ФОП ДО

-

1 июня - День
защиты детей.

1 июня - День
защиты детей.

1 июня - День
защиты детей.

1 июня - День
защиты детей.

Дополнительные
праздники

-

-

-

27 мая Общероссийский
день библиотек.

27 мая Общероссийский
день библиотек.

2.5. Формы взаимодействия с родителями
Партнерство с семьей строится на основе взаимного уважения и добровольности.
Общий стиль взаимодействия и его содержательную направленность определяет руководитель
МАДОУ. Он знакомит семью с целями и ценностями организации и ее корпоративной
культурой.
Цель взаимодействия с семьей – сделать родителей (законных представителей)
активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации
ответственности за воспитание и обучение детей.
Задачи:
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей;
- оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и
укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования
ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе
посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления
потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
- оказание консультативной поддержки родителей (законных представителей) по вопросам
образования и охраны здоровья детей, в том числе инклюзивного образования (в случае его
организации);
- создание условий для предоставления информации о Программе семье и всем
заинтересованным лицам, вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой
общественности;
- создание условий для обсуждения с родителями (законными представителями) детей
вопросов, связанных с реализацией Программы;
- обеспечение диалога с родителями (законными представителями) для планирования
педагогической работы;
- поощрение обмена мнениями между родителями (законными представителями),
возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.
Основные принципы взаимодействия с родителями:
- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
- учет этнокультурной ситуации развития детей;
- сотрудничество Организации с семьей;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия;
- принцип учета разнообразия возможности для привлечения родителей.
Месяц
Сентябрь

Перспективный план работы с родителями
Форма
Тема работы
Цели
работы
Консультация «Правила
Заинтересовать родителей
поведения детей данной проблемой, учить
на улице и в
анализировать свою
транспорте»
воспитательную
деятельность.

Ответственный
Воспитатель

Октябрь

Ноябрь

Родительское
собрание № 1

«Роль семьи в
подготовке
ребёнка к
школе»

Конкурс
творческих
работ.

«Причуды
осени»

Папкапередвижка

«Подготовка
детей к школе»

Индивидуаль
ные беседы с
родителями

О
необходимости
проводить
вакцинацию
против гриппа

Памятка для
родителей

«Возрастные
особенности
детей старшего
дошкольного
возраста»

Выставка
детских
рисунков ко
Дню Матери.

«Мамочка наше
солнышко!»

Папка передвижка

«Нашим
дорогим мамам
посвящается!»

Консультация

«Как защитить
ребенка от
простуды?»

Беседа

«Чесночницы –
одна из мер
профилактики
вирусных
инфекций»

Познакомить с задачами воспитательнообразовательного процесса,
творческими проектами и
планами на предстоящий
учебный год.
Вовлечь родителей в
совместное творчество с
детьми. Призывать их
развивать творческие
способности своих
детей.
Информирование родителей
об основных направлениях
подготовки воспитанников
д/с к школе.
Ознакомление родителей с
основными факторами,
способствующими
укреплению и сохранению
здоровья детей в домашних
условиях и условиях д\с.
Повышение педагогической
культуры родителей.

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель,
медсестра

Воспитатель

Воспитывать любовь,
Воспитатель
уважение к мамам, донести
до детей, что дороже мамы
никого нет, что мама - самый
близкий и лучший друг.
Способствовать
Воспитатель
становлению рефлексии в
оценке образа собственной
мамы.
Изготовление сюрпризов для
мам (сердечки).
Ознакомление родителей с
Воспитатель
основными факторами,
способствующими
укреплению и сохранению
здоровья детей в домашних
условиях и условиях д\с.

декабрь

январь

февраль
март

Оформление
родительског
о уголка на
зимнюю тему.
Папкапередвижка

«Здравствуй,
гостья Зима!»

Консультация

«Зимние забавы
и развлечения»

Познакомить родителей с
интересными играми и
занятиями, которые можно
организовать и провести в
новогодние каникулы.

Воспитатель

Родительское
собрание № 2
Семинарпрактикум .
Работа с
родительским
комитетом.

«Украшаем елку
всей семьей»»

Воспитатель,
родители

Папкапередвижка

«С Рождеством
Христовым!»

Вовлечь родителей в
совместную подготовку к
предстоящему новогоднему
празднику.
Привлечение родителей к
организации и проведению
новогоднего утренника.
Подготовка подарков для
детей. Подготовка к
Новогоднему празднику.
Прививать семьям
православные традиции.

Беседа по
технике
безопасности

«Крещенские
морозы»

Воспитатель

Консультация

«Развлечения в
семье,
рождественские
каникулы»

Напомнить родителям о
важности соблюдения
правил поведения на улице в
морозные дни.
Познакомить родителей с
интересными играми и
занятиями, которые можно
организовать и провести в
новогодние каникулы.

Консультация

«Роль отца в
воспитании
ребенка»

«Игры для
развития детей
6-7 лет»

Почта «Деда
Мороза» с
пожеланиями
детей.

Привлечь внимание
Воспитатель
родителей к информации
родительского уголка при
помощи наглядного метода.
Показать родителям
Воспитатель
значимость развивающих игр
для развития
интеллектуальных
способностей у детей.

Воспитатель,
родительский
комитет

Воспитатель

Воспитатель

Уточнять представления о
Воспитатель
функциях мужчины в семье.
Изменений позиции отцов по
отношению к вопросам
воспитания.
Актуализировать стремление
отцов быть рядом с детьми.

Тематическая
выставка
детских
рисунков.

«Профессия
моего папы»

Вовлечь родителей в
совместное с детьми
творчество, побудить пап
более подробно познакомить
детей со своими
профессиями.

Воспитатель

Папка –
передвижка

«С Днём
Защитника
Отечества!»
«Нашим
Защитникам»

При помощи папки передвижки и газеты
показать папам своё
уважение к ним, к военной
профессии.

Воспитатель

Папка –
передвижка

«Широкая
Масленица»

Продолжать прививать
православные традиции,
познакомить с приметами,
развлечениями праздника
Масленицы.

Воспитатель

Тематическая
выставка
детских
работ.

«Цветы для
мамы»

Вовлекать в совместное
творчество с детьми при
изготовлении работ на
выставку и при подготовке к
праздничному утреннику.
Показать своё уважительное
отношение к женщинам.

Воспитатель,
дети

Стенгазета

«Мама, мамочка,
мамуля»

Беседа

«Обучение
дошкольников
дома»

Консультация

«Речевые игры
по дороге в
детский сад»

Папка –
передвижка

«День
космонавтики»

Конкурс
творческих
семейных
работ

«Мир космоса»

Поздравитель
ная газета для
пап.

апрель

Воспитатель

Воспитатель,
дети
Дать родителям
представление об объёме
знаний и навыков, которыми
должны владеть их дети в
том или ином возрасте, о
методах их домашнего
обучения
Советы логопеда по
развитию связной речи

Воспитатель

Привлечение родителей к
работе детского сада.
Развитие творческого
взаимодействия родителей и
детей.

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель,
родители

Родительское
собрание № 3

«Ваш ребёнок –
будущий первоклассник»

Анкетирование

«Готов ли ваш
ребёнок к
школе?»
«Психологическ
ая готовность
родителей к
школе»

Памятка для
родителей

Проведение
«Трудовой
субботника по десант»
благоустройст
ву территории
май

Консультация
Беседа

«Кризис 7-ми
лет».
«Режим
будущего
первоклассника»

Папка –
передвижка

«День Победы!»

Выставка
рисунков и
совместных
работ

«Великая
отечественная
война»

Родительское
собрание № 4
«Итоги»

«Мы весь
год трудились –
вот чему мы
научились!»

Формирование активной
педагогической позиции
родителей; вооружение
родителей психологопедагогическими знаниями и
умениями по данному
вопросу; вовлечение
родителей в процесс
воспитания своих детей.
Формирование
педагогической
компетентности родителей.
Определение эмоциональной
и интеллектуальной
готовности ребёнка к школе.
Ознакомить родителей с
информацией касающаяся
готовности ребенка к
школьному обучению.
Формирование командного
духа среди родителей.

Воспитатель,
учитель
начальных
классов

Повышения педагогической
культуры родителей
Информировать родителей о
важности соблюдения
режима для будущих
школьников.
Развивать патриотические
чувства.
Воспитание уважения к
историческому прошлому
своего народа на примере
подвигов, совершённых в
годы ВОВ.

Воспитатель

Воспитатель

Воспитатель,
родители

Воспитатель

Воспитатель

2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
Содержание образовательной программы направленно на обеспечение развития
личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;


познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.
В содержании модуля образовательной деятельности «Познавательное развитие»
направление «Формирование элементарных математических представлений» реализуется
через парциальную программу «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В.
Задачи:
- раскрывать основные направления математического развития детей 3-7 лет;
- вводить ребенка в мир математики через решение проблемно-поисковых задач, ознакомление
с окружающим миром, игровую деятельность, художественное слово, экспериментирование, с
помощью проектного метода;
- формировать основы математической культуры;
- формирование предпосылки к учебной деятельности, которые позволят успешно освоить
школьную программу;
- способствовать умственному развитию ребенка, развивать психические процессы,
потребность активно мыслить;
- развивать логические формы мышления, приемы умственной деятельности;
- учить применять полученные знания в разных видах деятельности;
- формировать графические и конструктивные умения и навыки;
- воспитывать инициативность, самостоятельность.
В программу каждой возрастной группы включены традиционные тематические
разделы:
- Количество и счет
- Геометрические фигуры
- Величина
- Ориентировка во времени
- Ориентировка в пространстве
В соответствии со стандартом содержание программы реализуется в различных
ведущих видах деятельности ребенка.
Общение
Взрослый организует общение с детьми с целью закрепления математических понятий и
представлений:
- обращает внимание детей на количественную характеристику предметов окружающего мира;
- привлекает внимание детей к последовательной смене частей суток, времен года, дней
недели;
- привлекает внимание детей к рассматриванию стволов деревьев, определяя их толщину,
сравнению домов по высоте, машин, листочков по величине и т.д.;
- читает детям сказки, в которых присутствуют числа;
- связывает математику с окружающей жизнью, опытом ребенка;
- организует совместную деятельность с детьми: экскурсии, наблюдения, на которых они
знакомятся с математикой в окружающем мире.
Игра
Взрослый:
- создает условия для самостоятельной деятельности в группе;
- организует самостоятельную деятельность детей с различными конструкторами, мозаиками,
линейками-трафаретками, кубиками и т.д.
Занятия (познавательно-исследовательская деятельность)
Взрослый:

- планирует занятия вместе с ребенком по УМК;
- объясняет задания, при необходимости оказывает помощь;
- контролирует результаты деятельности ребенка.
Такой подход позволяет осуществлять один из принципов стандарта – «формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка», а также сформировать у детей
предпосылки к учебной деятельности.
Занятия по ФЭМП проводятся в первой половине дня с обязательной
физкультминуткой. Программный материал распределяется в соответствии с возрастными
особенностями детей и реальными требованиями, предъявляемыми к современному обучению
дошкольников.
В содержание модуля образовательной деятельности «Художественно-эстетическое
развитие направление «Изобразительная деятельность» реализуется через парциальную
программу «Цветные ладошки» Лыковой И.А.
Задачи:
- дальнейшее развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства; формирование эстетического отношения к окружающему миру и
картине мира; создание условий для воплощения в художественной форме личных
представлений, переживаний, чувств; создание оптимальных условий для развития целостной
личности ребенка и ее многогранного проявления в художественном творчестве
- ознакомление детей с произведениями разных видов изобразительного искусства (живопись,
графика, скульптура) в многообразии его жанров (портрет, пейзаж, натюрморт, бытовой,
сказочный, батальный); приобщение декоративно-прикладному искусству и новейшему
искусству дизайна разнообразии его видов (архитектурный, ландшафтный, автомобильный,
интерьерный, мебельный, костюмный, театральный, кулинарный и др)
- поддержка интереса к освоению языка искусства, «для более свободного общения» с
художником, народным мастером, художником-конструктором, дизайнером; воспитание
культуры «зрителя»
- обогащение художественного опыта детей; расширение содержания художественной
деятельности в соответствии с задачами познавательного и социального развития старших
дошкольников
- создание условий для дальнейшего освоения детьми базовых техник рисования, аппликации,
лепки; поддержка желания детей по своей инициативе интегрировать разные виды
художественно-продуктивной деятельности
- развитие творческого воображения
- поддержка стремления детей к самостоятельному созданию новых художественных образов
и композиций (которые отличаются оригинальностью, гибкостью, подвижностью) в разных
видах изобразительной и декоративно-оформительской деятельности
- развитие специальных способностей к изобразительной деятельности; совершенствование
технических умений как общей ручной умелости и «осмысленной моторики»
- поддержка интереса к изображению объектов реального и фантазийного мира с натуры, по
представлению и собственному замыслу, с более точной передачей формы, строения,
пропорции, фактуры, особенностей движения, характера и настроения создаваемых образов, а
также с передачей взаимоотношения как основы сюжета
- развитие композиционных умений: размещение объектов в соответствии с общим творческим
замыслом и с учетом особенностей формы, величины, протяженности, динамики
составляющих элементов; создание композиций в зависимости от темы сюжета; выделение
зрительного центра; планирование работ; использование наглядных способов планирования
(эскиз, композиционная схема)

- создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами,
инструментами, изобразительно-выразительными средствами; поддержка самостоятельного
художественного творчества с учетом возрастных и гендерных особенностей, индивидуальных
способностей каждого ребенка.
В содержании модуля образовательной деятельности «Художественно-эстетическое
развитие» направление «Конструктивно-модельная деятельность» реализуется через
парциальную программу «Умные пальчики» И. А. Лыковой.
Образовательные задачи:
1) Содействие формированию целостной картины мира с учетом индивидуальных
особенностей ребенка.
2) Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия произведений искусства и
предметов культуры. Становление эстетического отношения к окружающему миру.
3) Ознакомление с архитектурой, конструированием, дизайном как видом искусства,
направленными на гармоничное обустройство человеком окружающего его пространства.
4) Открытие универсального характера конструирования как деятельности, позволяющей
человеку создавать целостный «продукт» во всех сферах жизни. Понимание того, что
конструировать можно не только постройки, но и другие «конструкции»: сказку,
спектакль, танец, диалог, букет цветов, рецепт блюда, план путешествий и др. В любой
конструкции элементы объединяются в осмысленное целое тем или иным способом
(присоединение, приклеивание, сшивание, привязывание, нанизывание, вкладывание
меньшего элемента в более крупный и мн. др), в зависимости от материала и типа
сооружения.
5) Расширение опыта творческого конструирования в индивидуальной и коллективной
деятельности. Поддержка интереса к созданию оригинальных конструкций разными
способами (по словесному описанию, условию, модели, рисунку, схеме, фотографии,
приложенной теме, собственному замыслу) из различных по форме, величине, фактуре
строительных деталей и других материалов (природных и бытовых, готовых и
неоформленных).
6) Содействие основанию общественных способов конструирования и их свободному
использованию в различных ситуациях для самостоятельного оборудования игрового,
бытового и образовательного пространства. Создание условий свободного выбора
деталей с учетом их конструктивных свойств; адекватных замен одних деталей
другими; видоизменение построек в соответствии с конструктивной задачей, игровым
сюжетом или собственным замыслом.
7) Углубление представления в структуре деятельности и формирование опыта ее
организации: ставить цели (что мы будем строить?), определять мотивы (зачем, для чего
и для кого будем строить?), проектировать содержание (как будем действовать, какими
способами создадим постройку?), выбирать материалы, инструменты, оборудование (из
чего будем строить?), получать результат (удалось ли достичь цели?), анализировать и
оценить качество достигнутого результата (соответствие замыслу, функциональность,
привлекательность, оригинальность).
8) Формирование элементов учебной деятельности: осмысление поставленной задачи,
принятие инструкции и правил, адекватное применение освоенных способов в разных
условиях, навыки самоконтроля и самооценки действий.
9) Развитие художественного восприятия, творческого воображения; наглядно-образного
и элементов логического мышления. Развитие универсальной способности видеть целое
раньше частей, свободно перемещаться по информации полям и выходить за пределы
заданной ситуации.

10) Поддержка креативности, активности, инициативы, самостоятельности с учетом
возрастных, гендерных, индивидуальных особенностей каждого ребенка как
творческой личности.
Парциальная программа «Ладушки» И. М. Каплунова, И. А. Новоскольцева
Выбор части программы, формируемой участниками образовательных отношений «Ладушки»,
обусловлен необходимостью решения проблемы формирования музыкального восприятия и
исполнительства у детей.
Направления образовательной работы: слушание, пение, музыкально-ритмические движения,
игра на детских музыкальных инструментах, развитие творчества (песенного, музыкальноигрового, танцевального).
3. Организационный раздел
3.1. Система образовательной деятельности: расписание ОД

День недели

понедельник

вторник

среда

четверг

Расписание занятий
в МАДОУ детский сад № 465
на 2023 – 2024 учебный год
подготовительная группа № 5
Вид деятельности
1. Изобразительная деятельность
(Лепка/Аппликация)
2. Познавательно-исследовательская
деятельность
(ФЭМП)
3. Двигательная деятельность
(Физическая культура)
1. Коммуникативная деятельность
(Развитие речи)
2. Изобразительная деятельность
(Рисование)
3. Двигательная деятельность
(Физическая культура)
1. Познавательно-исследовательская
деятельность
(Ознакомление с предметным
окружением, с социальным миром, с
миром природы)
2. Музыкальная деятельность
(Музыка)
3. Изобразительная деятельность
(Конструктивно-модельная деятельность)
1. Познавательно-исследовательская
деятельность
(ФЭМП)
2. Изобразительная деятельность
(Рисование)
3. Двигательная деятельность
(Физическая культура на улице)

Время
9.00 - 9.30
9.40 - 10.10

10.20 - 10.50
9.00 - 9.30
9.40 - 10.10
10.20 - 10.50
9.00 - 9.30

9.40 - 10.10
10.20 - 10.50
9.00 - 9.30

9.40 - 10.10
11.40 - 12.10

пятница

Время

7.30 - 8.10
8.10 - 8.30
8.30 - 8.50
8.50 - 9.00
9.00 - 10.50
9.30 - 9.40
10.10 - 10.20
10.50 - 12.30
12.30 - 13.00
13.00 - 15.00
15.00 - 15.15
15.15 - 15.40

1. Речевое развитие
(Развитие речи)
2. Музыкальная деятельность
(Музыка)

9.00 - 9.30
9.40 - 10.10

3.2. Организация режима дня пребывания детей в группе
Структура
Режимные моменты, деятельность
образовательного
процесса
ОДвРМ /САМ
Утренний прием
Взаимодействие
с родителями
Самостоятельная деятельность детей, утренняя
ОДвРМ/САМ
гимнастика
Санитарно-гигиенические процедуры
Подготовка к завтраку
ОДвРМ
Завтрак
Подготовка к образовательной деятельности
НОД
Физкультурная минутка в ходе НОД
Между периодами НОД перерыв
не менее 10 мин.
«Витаминный стол»
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
прогулки
Санитарно-гигиенические процедуры,
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, сон
Постепенный подъем,
закаливающие процедуры
Свободная деятельность
воспитателя и детей

15.40 - 16.00

Чтение художественной литературы

16.00 - 16.20

Подготовка к ужину, ужин

16.20 - 18.00

Прогулка. Уход детей домой.
Взаимодействие с родителями

ОДвРМ
НОД
САМ
Присмотр и уход
ОДвРМ / САМ
ОДвРМ/
Присмотр и уход
ОДвРМ
Присмотр и уход
ОДвРМ/
САМ
САМ
ОДвРМ
ОДвРМ
Присмотр и уход
САМ
Взаимодействие
с родителями

№

3.3. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной активности
Мероприятия
Группа ДОУ
Периодичность
Ответственный
I. МОНИТОРИНГ
Все группы
2 раза в год (в сентябре и мае)
В середине года проводится
обследование детей с низким
уровнем физического развития.
Младшая,
1 раз в год
средняя, старшая,
подготовительная
Все группы
2 раза в год (сентябрь, март)
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Все группы
ежедневно

2.

Определение уровня физического
развития
Определение уровня физической
подготовленности детей
Диспансеризация

3.

Антропометрия

1.

Утренняя гимнастика

2.

Физическая культура

Все группы

3 раза в неделю: в зале 2 раза и
на воздухе 1 раз (старшая и
подготовительная);
3 раза в неделю в зале (младшая
и средняя)

3.

Подвижные игры

Все группы

2 раза в день

Воспитатели групп

4.
5.

Гимнастика после дневного сна
Спортивные упражнения

Все группы
Все группы

ежедневно
2 раза в неделю

Воспитатели групп
Воспитатели групп

6.
7.

Физкультурные досуги
Физкультурные праздники

Все группы
Все группы

1 раз в месяц
2 раза в год

8.

День здоровья

Все группы

2 раз в год

9.

Динамические паузы

Все группы

ежедневно

Инструктор по физкультуре
Инструктор по физкультуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре
Музыкальный руководитель
Воспитатели групп

1.

Старшая медсестра
Инструктор по физ. культуре
Воспитатели групп
Специалисты детской
поликлиники Старшая медсестра
Врач-педиатр
Старшая
медсестра
Воспитатели групп или
инструктор по физкультуре
Инструктор по физкультуре
Воспитатели групп

1.
2.

III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Витаминотерапия («С» - витаминизация
Все группы
ежедневно
третьего блюда)
Профилактика гриппа и простудных
Все группы
в неблагоприятные периоды
заболеваний:
(осень-весна) возникновения
- проведение вакцинопрофилактики;
инфекции
- контроль состояния здоровья
сотрудников и детей в течении дня;
- строгое соблюдение режимных
моментов в группах (проветривание,
кварцевание, влажная уборка, режим
прогулок, двигательный режим);
- проведение курсов витаминотерапии;
- проведение курсов противовирусных
препаратов;
- употребление в пищу чеснока, лука;
- санитарно-просветительская работа с
детьми, сотрудниками и родителями

3.

Кварцевание групп и кабинетов

1.

5.

Утренняя гимнастика
(в теплую погоду – на улице)
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие виды
двигательной активности (в помещении)
Подвижные, спортивные игры,
физические упражнения и другие виды
двигательной активности (на улице)
Прогулка в первой и второй половине
дня
Гимнастика после дневного сна

6.

Ходьба босиком

2.

3.

4.

Все помещения
в течение года ежедневно
IV. ЗАКАЛИВАНИЕ
Все группы
ежедневно

Старшая медсестра
Старшая медсестра

Воспитатели групп
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре
Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре

Все группы

ежедневно

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп
Инструктор по физкультуре

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп

Все группы

ежедневно

Воспитатели групп

Все группы

до и после сна

Воспитатели групп

Соки натуральные или фрукты

1.

V. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
Все группы
Ежедневно 10.00

Младшие воспитатели
Воспитатели групп

Двигательный режим детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет)
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.

Виды двигательной
Понедельник
активности
Утренняя гимнастика
10-12
Физкультурные занятия
Динамические
паузы,
5
физкультминутки
Физкультурные занятия на
прогулке
Физкультурные упражнения
15
на прогулке
Подвижные игры на прогулке
15+15
(ежедневно 2 подвижные
игры – на утренней и
вечерней прогулке)
Гимнастика после сна
10
Спортивные
игры
(бадминтон, городки, теннис)
Дозированная ходьба
Физкультурные досуги

Вторник
10-12
5

Среда

Четверг

10-12
10-12
25-30 (2 раза в неделю)
5
5

Пятница
10-12
5

25-30 (1 раз в неделю)
15

15

15

15

15+15

15+15

15+15

15+15

10
15

10

10

10
15

20
30 минут один раз в месяц

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Жизненное пространство в группе дает детям возможность одновременно свободно
заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу. Этому способствует
зонирование групповой комнаты и спальни. Некоторые зоны отделены одна от другой
перегородками с ячейками-нишами. При этом каждая зона хорошо освещена. Зонирование
помещения помогает ребенку выбрать для себя привлекательное занятие и сохранить
устойчивый интерес к нему благодаря соответствующим игрушкам, не отвлекаясь на другие
виды деятельности.
В групповом помещении в зависимости от возраста детей группы организованы центры:
 для приема пищи и занятий (столики со стульчиками);
 развития движений;
 сюжетных игр;
 игр со строительным материалом;
 игр с машинками;
 изобразительной деятельности;
 музыкальных занятий;
 чтения и рассматривания иллюстраций;
 театральный;
 рисования;
 экспериментирования;
 природный.
Представленный перечень является примерным и может корректироваться (расширяться,
заменяться) в зависимости от возможностей МАДОУ, приоритетных направлений
деятельности, запросов детей и родителей (законных представителей), инициативы педагогов
и других факторов. (Деление материалов и оборудования по образовательным областям также
является достаточно условным).
Подготовительный к школе возраст
Социально-коммуникативное развитие

Образные игрушки

Предметы быта

Куклы разных размеров (мальчики, девочки, младенцы), в том
числе, представляющие людей разных профессий и
национальностей; комплекты сезонной, профессиональной и
национальной одежды и обуви к ним. Игрушки, обозначающие
животных разных континентов (насекомых, птиц, рыб, зверей).
Комплекты игрушек исторической тематики: изображающие
воинов разных эпох, набор динозавров и других животных
древних времен. Народные игрушки (из глины, дерева, ткани,
соломы и пр.) Тематические наборы игрушек для режиссерских
игр: «Магазин», «Пожарная станция», «Вокзал», «Аэропорт»,
«Гараж», «Бензоколонка» «В деревне», «Птичий двор», «Ферма»
и др.
Соразмерные куклам наборы посуды (чайной, столовой), мебели,
постельных принадлежностей, бытовой техники, раскладные
коляски. Наборы игрушечных инструментов: молоток, пила,
топор, отвертка, гаечный ключ и др.

Техника, транспорт

Наборы игрушек разного размера, изображающих различные
виды транспорта: пассажирский, грузовой, специальный
(автобус, машина-фургон, пожарная машина, машины «скорой
помощи» и др.), воздушный (самолет, вертолет), водный (катер,
корабль, яхта) с разными способами приведения в движение
(инерционные, с дистанционным управлением). Игрушки,
обозначающие средства связи (телефон, компьютер).

Бросовые материалы и
предметы-заместители

Природный материал, веревки, пробки, чурки, пластмассовые
флаконы, емкости из-под йогурта коробки, банки, пластиковые
бутылки, лоскутки, мешочки, разные виды кружев, бумаги,
поделочные материалы и пр.

Ролевые атрибуты

Руль, бинокль, фотоаппарат, видеокамера, якорь и др. Элементы
костюмов и аксессуаров (ткани, ленты, юбки, жилеты, пелерины,
шарфики, платочки, головные уборы, бусы, браслеты, сумки,
корзины и др.), комплекты профессиональной одежды.

Атрибуты
костюмерной

для

Игрушки и оборудование
для театрализованной
деятельности

Цветные косынки, фартуки, шапочки, элементы костюмов
сказочных героев, набор масок.
Все виды театрализованных игрушек, элементы костюмов
сказочных героев, набор масок.

Познавательное развитие
Наборы для классификаций и совершенствования сенсорики
(цвет, форма, размер, тактильные ощущения и пр.),
всевозможные вкладыши (в рамку, в основание, один в другой).
Пазлы, мозаики, лото, домино. Блоки Дьенеша, «Квадраты»,
«Сложи узор» Никитина, палочки Кьюизенера и пр. НастольноДидактические пособия и печатные игры, в том числе краеведческого содержания,
игрушки
экологической направленности. Игры типа «Танграм».
Головоломки, интеллектуальные игры (шашки, шахматы и др.).
Наглядные пособия, в том числе детские атласы, географическая
карта, глобус, календари (настенные, настольные, отрывные),
иллюстрации художников. Аудиозаписи со звуками природы,
голосами птиц и др.
Игрушки и орудия для экспериментирования с водой, песком,
снегом. Непромокаемые фартуки, крупные лупы и пр. ПредметыИгрушки и оборудование
измерители: весы, мерные сосуды, часы (механические,
для экспериментирования
электронные, песочные, солнечные) и др. Специальное
оборудование для детского экспериментирования.
Строительные
материалы
конструкторы
Речевое развитие

и

Разнообразные строительные наборы, конструкторы магнитные,
электромеханические, с болтовым соединением, типа лего и др.

Библиотека, аудиотека

Книги со сказками, рассказами, стихами с иллюстрациями разных
художников; детские журналы и энциклопедии. Аудиозаписи с
произведениями художественной литературы и фольклора.

Художественно-эстетическое развитие

Материалы
оборудование
художественнопродуктивной
деятельности

и
для

Музыкальное
оборудование и игрушки

Карандаши цветные (18-24 цвета), простые и многоцветные,
кисти беличьи или колонковые (3 размера для каждого ребенка),
краски гуашь (8-12 цветов) и акварель, , палитры детские,
стаканчики для воды, подставки под кисти, мелки (пастельные,
меловые, восковые), бумага (белая, цветная, тонированная, ),
картон, ткань, ножницы для ручного труда, клей, клеевые кисти,
пластилин (не менее 12 цветов), глина, стеки, , степлер, дырокол,
скотч, геометрические тела, предметы для натуры (игрушки,
комнатные растения, муляжи овощей и фруктов, предметы быта,
дизайн-изделия). Нетрадиционные материалы: природный
материал, соленое тесто, разноцветные шнурки, шерстяные
нитки, пуговицы, бусины, бисер, ватные палочки,) Для развития
эстетического восприятия: произведения народного и
декоративно-прикладного искусства, мелкая пластика, книги по
искусству, репродукции, детские художественные альбомы.
Фортепиано (в музыкальном зале), треугольники, бубенцы и
колокольчики, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины,
деревянные коробочки, маракасы, ручные барабаны и бонго,
литавры, ручные тарелки и др. Танцевально-игровые атрибуты.
Коллекция образцов музыки.

Физическое развитие

Физкультурное
оборудование

Оздоровительное
оборудование

Шведская стенка, скамейки; лестницы веревочные, наклонные;
стойки для прыжков, доски с ребристой поверхностью,
наклонные, гимнастические маты, батуты; мячи разных размеров,
мячи утяжеленные вес 500-1000 гр, дуги-«ворота» для подлезания
60см, кегли, кольцебросы, скакалки, обручи, гимнастические
палки, флажки, кубики пластмассовые 5х5см, платочки,
ленточки, мешочки с песком 200-250гр, канат, ворота для мини
футбола, баскетбольные кольца, сетка волейбольная, кубы
40х40см, санки, лыжи с мягким креплением, самокаты,
бадминтон, секундомер, рулетка и др.
Массажные коврики и дорожки, массажные мячи и диски
(большие и маленькие). Оборудование для воздушных и водных
процедур (пластмассовые тазы, полотенца, бассейн, «морская
тропа» и пр.); валики для сна; сухой бассейн и пр. Оборудование
для обеспечения экологической безопасности: фильтрыочистители для воды, очистители-ионизаторы воздуха и др.

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
В методическом кабинете подготовительной группы детского сада имеются необходимые
методические разработки, методическая литература, дидактические пособия, аудио- и видео
материалы необходимые для реализации воспитательно-образовательного процесса.
Образовательные
Направления
Программа
Методические пособия
области
реализации
и демонстрационные
материалы
СоциальноСоциализация,
Примерная основная - Губанова Н.Ф.
личностное
развитие общения,
общеобразовательная Развитие игровой
развитие
нравственное
программа
деятельности в детском
воспитание
дошкольного
саду.
образования «От
- Буре Р.С. СоциальноРебенок в семье и
рождения до школы» нравственное
сообществе,
под редакцией Н.Е.
воспитание
патриотическое
Вераксы.
дошкольников (3-7 лет).
воспитание
- Белая К.Ю.
Самообслуживание,
Формирование основ
самостоятельность,
безопасности у
трудовое
дошкольников.
воспитание
- Саулина Т.Ф.
Формирование
Ознакомление
основ безопасности
дошкольников
справилами дорожного
движения.
-Куцакова Л.В.
Трудовое воспитание в
детском саду.
Познавательное
Формирование
Рассматривается
в
части,
формируемой
развитие
элементарных
участниками образовательных отношений
математических
представлений
Развитие
Примерная основная - Веракса Н.Е.
познавательнообщеобразовательная Познавательноисследовательской программа
исследовательская
деятельности
дошкольного
деятельность
образования «От
дошкольников (4-7 лет)
рождения до школы» - Дыбина О.В.
Ознакомление с
под редакцией Н.Е.
предметным
Ознакомление с
Вераксы.
окружением
предметным и
социальным
Ознакомление с
окружением.
социальным миром
Ознакомление с
- Соломенникова О.А.
миром природы
Ознакомление с
природой.
Речевое развитие
Развитие речи
Примерная основная - Гербова В.В. Развитие
общеобразовательная речи в детском саду.
программа
Художественная
- Гербова В.В. Книга
дошкольного
литература
для чтения в детском

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Приобщение к
искусству
Изобразительная
деятельность:
- рисование;
- лепка;
- аппликация.
Конструктивномодельная
деятельность
Музыкальная
деятельность
Формирование
начальных
представлений о
здоровом образе
жизни
Физическая
культура

образования «От
саду и дома: Пособие
рождения до школы» для воспитателей
под редакцией Н.Е.
детского сада и
Вераксы.
родителей.
Рассматривается
в
части,
формируемой
участниками образовательных отношений

Примерная основная - Пензулаева Л.И.
общеобразовательная Физкультурные занятия
программа
с детьми.
дошкольного
образования «От
рождения до школы»
под редакцией Н.Е.
Вераксы.

3.6. Материально-техническое оснащение программы
Материально-техническое обеспечение МАДОУ № 465 соответствует нормативным
требованиям. В МАДОУ имеется технологическое оборудование (пищеблок, прачечная),
медицинский блок, технические средства обучения, детская мебель, игрушки, спортивное
оборудование. Технический уровень систем отопления, водоснабжения, температурный
режим, размеры помещений соответствуют современным санитарно-гигиеническим нормам и
правилам.
В МАДОУ имеются 5 групповых ячеек (2 группы на первом этаже и 3 группы на втором этаже),
кабинеты для работы профильных специалистов.
Для организации образовательной деятельности используются помещения:
№

Назначение

1

Физкультурный
зал

2

Кабинет учителялогопеда

Функциональное использование
Проведение физкультурных занятий, утренней гимнастики с
детьми младшей и подготовительной группы, развлечений,
связанных с двигательной активностью детей всех возрастных
групп
Проведение подгрупповых, индивидуальных занятий с детьми.
Организация консультативной работы с родителями (законными
представителями)

3

Комната
развития

Организация работы с детьми, нуждающимися в психологической
помощи. Организация консультативной работы с родителями.
Организация психологической разгрузки детей

4

Музыкальный
зал

Проведение музыкальных занятий, утренней гимнастики с детьми
средней и старшей группы, утренников, развлечений, связанных с
музыкально – ритмической деятельностью детей всех возрастных
групп, просмотр и показ спектаклей. Организация индивидуальной
работы с детьми

4. Приложения
Перечень художественной литературы
Направление

Название

Малые
фольклора.

Русские
сказки.

Былины.

Сказки
мира.

формы Загадки,
небылицы,
дразнилки,
считалки, пословицы, поговорки,
заклички,
народные
песенки,
прибаутки, скороговорки.
народные «Василиса Прекрасная»
«Кощей Бессмертный» (2 вариант)
«Солдатская загадка»
«Вежливый Кот-воркот»
«Иван Царевич и Серый Волк»
«Зимовье зверей»
«Рифмы»

Автор, переводчик,
обработчик

«Семь Симеонов –
семь работников»
«У страха глаза велики»
«Хвосты»
«Садко»

из сборника
А.Н. Афанасьева
обраб. М. Булатова
обраб. А.Н. Толстого
авторизованный
пересказ
Б.В. Шергина
обраб. И.В. Карнауховой
обраб. О.И. Капицы

пересказ И.В. Карнауховой/
запись П.Н. Рыбникова
«Добрыня и Змей»
обраб. Н.П. Колпаковой/
пересказ И.В. Карнауховой
«Илья
Муромец
и
Соловей- обраб. А.Ф. Гильфердинга/
пересказ И.В. Карнауховой
Разбойник»
Фольклор народов мира.
народов «Айога»
нанайск.,
обраб.
Д.
Нагишкина
«Беляночка и Розочка»
нем. из сказок Бр. Гримм,
пересказ А.К. Покровской
«Самый красивый наряд на свете»
пер. с япон. В. Марковой
«Голубая птица»
туркм. обраб.
А. Александровой и М.
Туберовского
«Кот в сапогах»
из сказок Перро Ш. пер.

«Золушка»
«Волшебница»
«Мальчик с пальчик»

Поэзия.

с франц. Т. Габбе
из сказок Перро Ш. пер. с
франц. И.С. Тургенева
из сказок Перро Ш. пер. с
франц. Б.А. Дехтерёва

Произведения поэтов и писателей России.
«Мой верный чиж»
Аким Я.Л.
«Снежинка»
Бальмонт К.Д.
«Шинель»,
Благинина Е.А.
«Одуванчик»,
«Наш дедушка» (по выбору)
«Листопад»
Бунин И.А.
«Чудаки»
Владимиров Ю.Д.
«Мой дедушка»
Гамзатов Р.Г. (перевод с
аварского
языка
Я.
Козловского)
«Весенняя песенка»
Городецкий С.М.
«Поёт зима, аукает….», «Пороша»
Есенин С.А.
«Жаворонок»
Жуковский В.А.
«Зелёная история»
Левин В.А.
«Рассказ о неизвестном герое»
Маршак С.Я.
«Эта книжечка моя, про моря и про Маяковский В.В.
маяк»
«Апельсинные корки»
Моравская М.
«Добежали до вечера»
Мошковская Э.Э.
«Хитрые старушки»
«Встреча зимы»
Никитин И.С.
«Дом под крышей голубой»
Орлов В.Н.
«Настоящий друг»
Пляцковский М.С.
«Зимний вечер»,
Пушкин А.С.
«Унылая пора! Очей очарованье!..»
(«Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору)
«Про зайца»
Рубцов Н.М.
«Считалки», «Скороговорки»,
Сапгир Г.В.
«Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору)
«Новогоднее»
Серова Е.В.
«Подснежник», «Ночь и день»
Соловьёва П.С.
«Что мы Родиной зовём?»
Степанов В.А.
«Мне грустно»,
Токмакова И.П.
«Куда в машинах снег везут» (по
выбору)
«Чародейкою зимою…»,
Тютчев Ф.И.

Проза.

Литературные
сказки.

«Весенняя гроза»
«Память»
«На коньках»,
«Волшебник» (по выбору).
«Первый ночной таран»
«Тайна ночного леса»
«Обрывок провода»
«Когда Александр Пушкин был
маленьким»
«Морские истории» (1-2 рассказа по
выбору);
«Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2
рассказа по выбору)
«Русачок-травник»,
«Стожок»,
«Алый» (по выбору)
«Слон»
«Ёлка, кот и Новый год»
«Заплатка», «Огурцы», «Мишкина
каша» (по выбору)
«Мешок овсянки»
«Жаба», «Шутка» (по выбору)
«Лисичкин хлеб»,
«Изобретатель» (по выбору)
«Приключения новогодних игрушек»,
«Серёжик» (по выбору)
«Как папа был маленьким» (1-2
рассказа по выбору)
«Хитрющий зайчишка», «Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь
пегий» (по выбору)
«Листопадничек»
«Филипок»,
«Лев
и
собачка»,
«Прыжок», «Акула», «Пожарные
собаки» (1-2 рассказа по выбору)
«Мне письмо!»
«Кинули»
«Хлеб растет».
«Сказка о Военной тайне, о
Мальчише-Кибальчише и его твёрдом
слове»
«Лягушка-путешественница»
«Как Ёжик с Медвежонком звёзды
протирали»

Успенский Э.Н.
Чёрный С.
Алексеев С.П.
Бианки В.В.
Воробьёв Е.З.
Воскобойников В.М.
Житков Б.С.
Зощенко М.М.
Коваль Ю.И.
Куприн А.И.
Мартынова К., Василиади О.
Носов Н.Н.
Митяев А.В.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Ракитина Е.
Раскин А.Б.
Сладков Н.И.

Соколов-Микитов И.С.
Толстой Л.Н.

Фадеева О.
Чаплина В.В.
Шим Э.Ю.
Гайдар А.П.

Гаршин В.М.
Козлов С.Г.

Поэзия.

Литературные
сказки.
Сказкиповести
(для
длительного
чтения).

«Двенадцать месяцев»
Маршак С.Я.
«Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» Паустовский К.Г.
(по выбору)
«Гуси-лебеди», «Хлебный голос»
Ремизов А.М.
«Всяк по-своему»
Скребицкий Г.А.
«Соль Земли»
Соколов-Микитов И.С.
Произведения поэтов и писателей разных стран.
«Зимний вечер через форточку»
Брехт Б. (пер. с нем. К.
Орешина)
«Как сделать утро волшебным»
Дриз О.О. (пер. с евр. Т.
Спендиаровой)
«Лимерики»
Лир Э. (пер. с англ. Г.
Кружкова)
«Осенняя гамма»
Станчев Л. (пер. с болг. И.П.
Токмаковой)
«Вычитанные страны»
Стивенсон Р.Л. (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича)
«Оле-Лукойе»
«Снежная Королева»
«Русалочка»
(1-2 сказки по выбору)
«Соловей»
«Стойкий оловянный солдатик»
(1-2 сказки по выбору)

Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
А. Ганзен)

Андерсен Г.Х. (пер. с
датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской)
«Щелкунчик и мышиный Король»
Гофман Э.Т.А. (пер. с нем. И.
Татариновой)
«Маугли»
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
Н. Дарузес/И. Шустовой)
«Кошка, которая гуляла сама по себе» Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И.
Чуковского/Н.
Дарузерс)
«Алиса в стране чудес»
Кэррол Л. (пер. с англ. Н.
Демуровой, Г. Кружкова, А.
Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой)
«Три повести о Малыше и Карлсоне» Линдгрен А. (пер. со шведск.
Л.З. Лунгиной)
«История о том, как Финдус Нурдквист С.
потерялся, когда был маленьким»
«Сказка про Джемайму Нырнивлужу» Поттер Б. (пер. с англ. И.П.
Токмаковой)

«Путешествие Голубой Стрелы»
«Три ржаных колоска»
«Краски»
«Шляпа волшебника»

Родари Дж. (пер. с итал. Ю.
Ермаченко)
Топпелиус С. (пер. со
шведск. А. Любарской)
Эме М. (пер. с франц. И.
Кузнецовой)
Янссон Т. (пер. со шведск.
языка В.А. Смирнова/Л.
Брауде)

Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Название
«Колыбельная»
«Осень»
«Октябрь»
«Детская полька»
«Море», «Белка»
«Итальянская полька»
«Танец с саблями»
«Пляска птиц»
«Рассвет на Москве-реке»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. В. Моцарта
(из цикла «Времена года» А.
Вивальди)
(из цикла «Времена года» П.
Чайковского)
муз. М. Глинки
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Сказка о царе Салтане»)
муз. С. Рахманинова
муз. А. Хачатуряна
муз. Н. Римского-Корсакова (из
оперы «Снегурочка»)
муз. М. Мусоргского (вступление к
опере «Хованщина»).

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

Песни.

«Бубенчики»,
«Наш дом»,
«Дудка»,
«Кукушечка»
«В школу»
«Котя-коток»,
«Колыбельная»,
«Горошина»
«Качели»
«Листопад»
«Здравствуй, Родина моя!»
«Зимняя песенка»
«Ёлка»
«Самая хорошая»

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. В. Карасевой

муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко
муз. Ю. Чичкова, сл. К.
Ибряева
муз. М. Kpaсева,
сл. С. Вышеславцевой
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой
муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой

«Хорошо у нас в саду»
«Новогодний хоровод»
«Новогодняя хороводная»
«Песенка про бабушку»
«До свиданья, детский сад»

Песенное
творчество.

Упражнения.

Этюды.

Танцы и пляски.

Характерные
танцы.
Хороводы.

«Мы теперь ученики»
«Праздник Победы»
«Песня о Москве»
«Веселая песенка»
«Плясовая»
«Весной»

муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца
муз. Т. Попатенко
муз. С. Шнайдера
муз. М. Парцхаладзе
муз. Ю. Слонова,
сл. B. Малкова
муз. Г. Струве
муз. М. Парцхаладзе
муз. Г. Свиридова
муз. Г. Струве, сл. В. Викторова
муз. Т. Ломовой
муз. Г. Зингера

Музыкально-ритмические движения.
«Марш»
муз. М. Робера
«Бег»,
муз.
«Цветные флажки»
Е. Тиличеевой
«Кто лучше скачет?»,
муз.
«Шагают девочки и мальчики»
В. Золотарева
«Этюд», поднимай и скрещивай муз. К. Гуритта
флажки
«Ой, утушка луговая» полоскать рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
платочки
«Упражнение с кубиками»
муз. С. Соснина.
«Медведи пляшут»
муз. М. Красева
«Марш»
Показывай
муз. Д. Кабалевского
направление
«Ах ты, береза» каждая пара рус. нар. мелодия
пляшет по-своему
«Попрыгунья»,
муз. В. Витлина
«Лягушки и аисты»
«Задорный танец»
муз. В. Золотарева
«Полька»
муз. В. Косенко
«Вальс»
муз. Е. Макарова
«Яблочко»
муз. Р. Глиэра (из балета «Красный
мак»)
«Прялица»
рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой
«Сударушка»
рус. нар. мелодия, обраб. Ю.
Слонова.
«Танец снежинок»
муз. А. Жилина
«Выход к пляске медвежат»
муз. М. Красева
«Матрешки»
муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
«Выйду ль я на реченьку»
рус.
нар.
песня,
обраб.
В.
Иванникова

«На горе-то калина»

Игры.

Игры с пением.

Развитие
звуковысотного
слуха.
Развитие
чувства ритма.
Развитие
тембрового
слуха.
Развитие
диатонического
слуха.
Развитие
восприятия
музыки.
Развитие
музыкальной
памяти.

рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова
Музыкальные игры.
«Кот и мыши»
муз. Т. Ломовой
«Кто скорей?»
муз. М. Шварца
«Игра с погремушками»
муз. Ф. Шуберта «Экоссез»
«Поездка»,
рус.
нар.
песня,
обраб.
В.
«Пастух и козлята»
Трутовского.
«Плетень»
рус. нар. мелодия «Сеяли девушки»
обр.
И. Кишко
«Узнай по голосу»
муз. В. Ребикова («Пьеса»)
«Теремок» рус. нар. песня
«Метелица»,
рус. нар. песни
«Ой, вставала я ранешенько»
«Ищи»
муз. Т. Ломовой
«Со вьюном я хожу»
рус.
нар.
песня, обраб.
А.
Гречанинова
«Савка и Гришка»
белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
«Три поросенка»,
«Подумай, отгадай»,
«Звуки разные бывают»,
«Веселые Петрушки».
«Прогулка в парк»,
«Выполни задание»,
«Определи по ритму»
«Угадай, на чем играю»,
«Рассказ
музыкального
инструмента»
«Музыкальный домик».
«Громко-тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики, ищи».
«На лугу»,
«Песня ‒ танец ‒ марш»,
«Времена года»,
«Наши любимые произведения»
«Назови композитора», «Угадай
песню»,
«Повтори мелодию»,
«Узнай произведение».

Инсценировки и «Как у наших у ворот»
рус. нар. мелодия, обр. В.
музыкальные
Агафонникова
спектакли.
«Как на тоненький ледок», рус.
нар. песня
«На зеленом лугу», рус. нар.
мелодия
«Заинька, выходи»
рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
«Золушка»
авт. Т. Коренева
«Муха-цокотуха»
(опера-игра по мотивам сказки К.
Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие «Полька»
муз. Ю. Чичкова
танцевально- «Хожу я по улице»
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк
игрового «Зимний праздник»
муз. М. Старокадомского
творчества «Вальс»
муз. Е. Макарова
«Тачанка»
муз. К. Листова
«Два петуха»
муз. С. Разоренова
«Вышли куклы танцевать»
муз. В. Витлина
«Полька»
латв. нар. мелодия, обраб. А.
Жилинского
«Русский перепляс»
рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских «Бубенчики»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
музыкальных «Гармошка»
инструментах. «Наш оркестр»
муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского
«На зеленом лугу», «Во саду ли, в отрывок из оперы «Сказка о царе
огороде», «Сорока-сорока», рус. Салтане», муз.
нар. мелодии
Н. Римского-Корсакова
«Белка»
«Я на горку шла», «Во поле береза
стояла», рус. нар. песни
«К нам гости пришли»
муз. А. Александрова
«Вальс»
муз. Е. Тиличеевой
Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Иллюстрации
книгам

Название

Художник, Художникиллюстратор
И.Я. Билибин

к «Марья Моревна»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»;
к книге А.Н. Толстой «Приключения Л.В. Владимирский
Буратино, или Золотой ключик»
«Терем-теремок».
Е.М. Рачев

Иллюстрации,
репродукции
картин

«Золотая осень»,
«Осенний день. Сокольники»,
«Стога»,
«Март»,
«Весна. Большая вода»
«Аленушка»,
«Богатыри»,
«Иван – царевич на Сером волке»,
«Гусляры
«Перед дождем»
«Золотая осень»
«Цветы и плоды»
«Утро в сосновом лесу»
«Рожь»
«Березовая роща»
«Летом», «Сенокос»
«Золотая осень»
«За завтраком»
«Девочка с персиками»
«Катание на Масленицу»
«Зимнее утро»
«Накануне праздника»
«Грачи прилетели»,
«Ранняя весна»
«Мартовское солнце»
«Утренний натюрморт»
«Дети, бегущие от грозы»,
«Портрет детей художника»
«Ксения читает сказки куклам»
«Царевна-Лебедь»

И.И. Левитан

В.М. Васнецов

Ф.А. Васильев
В.Д. Поленов
И.Ф. Хруцкий
И.И. Шишкин,
Савицкий
И.И. Шишкин
А.И. Куинджи
А.А. Пластов
И.С. Остроухов
З.Е. Серебрякова
В.А. Серов
А.С. Степанов
И.Э. Грабарь
Ю.Кугач
А.К. Саврасов

К.А.

К.Ф. Юон
К.С. Петров – Водкин
К.Е. Маковский
И.И. Ершов
М.А. Врубель

Примерный перечень анимационных произведений.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Жанр
Анимационный
сериал

Название
«Тима и Тома»

Фильм

«Паровозик
Ромашкова»

Студия
«Рики»

из Союзмультфильм

Режиссёр
Год
А.Борисова,
2015
А.
Жидков, О.
Мусин, А.
Бахурин и другие
В. Дегтярев
1967

Фильм

«Как
львенок
и
черепаха пели песню»
«Мама
для
мамонтенка»
«Катерок»
«Мешок яблок»

Союзмультфильм

И. Ковалевская

1974

«Союзмультфильм»

О. Чуркин

1981

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

1970
1974

ТО «Экран»
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

Фильм
Фильм

«Крошка енот»
«Гадкий утенок»
«Котенок по имени
Гав»
«Маугли»
«Кот Леопольд»

И. Ковалевская
В.
Бордзиловский
О. Чуркин
В. Дегтярев.
Л. Атаманов

«Союзмультфильм»
«Экран»

Р. Давыдов
А. Резников

Фильм

«Рикки-Тикки-Тави»

«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм

«Союзмульфильм»
ТО «Экран»

1964
1981

«Союзмультфильм»

Ф. Хитрук

1965

«Союзмультфильм»
Союзмультфильм»

Р. Качанов
В. Попов,
Пекарь
А. Воробьев
В. Дегтярев
Р. Качанов

Цикл фильмов

«Дюймовочка»
«Пластилиновая
ворона»
«Каникулы
Бонифация»
«Последний лепесток»
«Умка» и «Умка ищет
друга»
«Умка на ёлке»
«Сладкая сказка»
«Чебурашка
и
крокодил Гена»
«38 попугаев»

А.
Блоцкой
Л. Амальрик
А. Татарский

Цикл фильмов

«Винни-Пух»

«Союзмультфильм»

Фильм

«Серая шейка»

«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм

«Золушка»
«Новогодняя сказка»
«Серебряное
копытце»
«Щелкунчик»
«Гуси-лебеди»

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Цикл фильмов

Фильм
Фильм

«Союзмультфильм»
Союзмультфильм
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

«Союзмультфильм»
Союзмультфильм

1974

1971
1975
–
1987
Снежко- 1965

1977
В. 1969,
1970
2019
1970
19691983
И.У фимцев
197691
Ф. Хитрук
1969
–
1972
Л. Амальрик,
1948
В. Полковников,
И. Аксенчук
1979
В. Дегтярев
1972
Г. Сокольский
1977
Б. Степанцев
1973
И.
Иванов- 1949
Вано, А. СнежкоБлоцкая

Цикл фильмов

«Приключение
Незнайки
и
друзей»

«ТО Экран»
его

режиссер
коллектив
авторов

19711973

Режиссёр
Б. Степанцев
В.
Котеночкин, А.
Трусов
Р. Качанов
М. Новогрудская
Б. Степанцев

Год
1969
1965

Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Жанр
Фильм
Фильм

Название
«Малыш и Карлсон»
«Лягушкапутешественница»

Студия
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм

«Варежка»
«Честное слово»
«Вовка в тридевятом
царстве»
«Заколдованный
мальчик»

«Союзмультфильм»
«Экран»
«Союзмультфильм»

Фильм

Фильм
Фильм

«Союзмультфильм»

Фильм

«Золотая антилопа»
«Союзмультфильм»
«Бременские
«Союзмультфильм»
музыканты»
«Двенадцать месяцев» «Союзмультфильм»

Фильм
Фильм
Фильм

«Ёжик в тумане»
«Девочка и дельфин»
«Верните Рекса»

Фильм
Фильм Сериал

«Сказка сказок»
«Союзмультфильм»
«Простоквашино» и
«Союзмультфильм»
«Возвращение
в
Простоквашино»
(2
сезона)
«Смешарики»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Малышарики»
«Петербург»,
«Мастерфильм»
«Домовенок Кузя»
«Экран»

Сериал
Сериал
Сериал

Сериал
Сериал
Сериал
Сериал

«Ну, погоди!»
«Фиксики» (4 сезона)
«Оранжевая корова»
(1 сезон)
«Монсики» (2 сезона)

«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»
«Союзмультфильм»

1967
1978
1965

А.
Снежко- 1955
Блоцкая, В.Полк
овников
Л. Атаманов
1954
И. Ковалевская
1969
И.
ИвановВано, М. Ботов
Ю. Норштейн
Р. Зельма
В. Пекарь,
В. Попов
Ю. Норштейн
коллектив
авторов

1956

коллектив
авторов
коллектив
авторов
А. Зябликова

2004

«Союзмультфильм»
«Аэроплан»
Союзмультфильм

В. Котеночкин
В. Бедошвили
Е. Ернова

«Рики»

А. Бахурин

1975
1979
1975
1979
2018

2015
2000
–
2002
1969
2010

Сериал

«Смешарики.
КОД»

ПИН- «Рики»

Сериал

«Зебра в клеточку» (1 «Союзмультфильм»
сезон)

Р. Соколов,
А. Горбунов, Д.
Сулейманов
и
другие
А. Алексеев, А. 2020
Борисова, М.
Куликов, А.
Золотарева

Для детей старшего дошкольного возраста (7- 8 лет).
Жанр
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм
Полнометражный
анимационный
фильм

Название
«Снежная королева»

Студия
«Союзмультфильм»

Режиссёр
Л. Атаманов

Год
1957

«Аленький цветочек»

«Союзмультфильм»

Л. Атаманов

1952

«Сказка
Салтане»

о

царе «Союзмультфильм»

И. Иванов-Вано, 1984
Л. Мильчин

«Белка и Стрелка. «Центр национального С. Ушаков,
Звёздные собаки»
фильма» и ООО «ЦНФ- Евланникова
Анима»
«Суворов:
великое «Союзмультфильм»
Б. Чертков
путешествие» (6+)

И. 2010

2022

«Бемби»

Walt Disney

Д. Хэнд

1942

«Король Лев»

Walt Disney

Р. Аллерс

1994

«Мой сосед Тоторо»

«Ghibli»

Х. Миядзаки

1988

Поньо «Ghibli»

Х. Миядзаки

2008

«Рыбка
на утесе»