ДООП художественной направленности кружка Танцуют все.pdf

Содержание
1. Основные характеристики общеразвивающей программы

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы

1.3. Содержание общеразвивающей программы

1.4. Планируемые результаты

2. Организационно-педагогические условия

2.1. Условия реализации программы

2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

Список литературы

1. Основные характеристики общеразвивающей программы
1.1. Пояснительная записка
Направленность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы кружка «Танцуют все»: художественная.
Актуальность. Хореография в детском саду – это одно из самых
любимых детских занятий. Дети в дошкольном возрасте настолько
переполнены жизненной энергией, что абсолютно не могут усидеть на месте и
предпочитают ту деятельность, где нужно двигаться. Поэтому занятия
танцами помогут поддержать двигательную активность ребенка и направить
ее на развитие творческого и физического потенциала. Программа
танцевальной студии направлена на развитие физической активности ребенка,
формировании здоровой осанки, пластики, чувства ритма, гибкости.
Способствуют развитию фантазии, воображения, памяти, интеллекта,
творческих способностей, навыка публичных выступлений. В программе
включены основы ритмики, хореографии, базовые элементы разных
танцевальных направлений, элементы йоги и растяжки, а также танцевальнохореографические постановки, публичные выступления и съемки
танцевальных видеоклипов.
Отличительные особенности. Педагогическая целесообразность
программы определена тем, что планируемый учебно-воспитательный
процесс нацелен на изучение воспитанниками выразительной палитры
движений танца; избавление от физических зажимов; развитие физической
выносливости и творческой активности, средствами свободной импровизации;
расширение кругозора в танцевальных стилях. А также, занятия улучшают
душевное состояние ребенка, формируют характер, наделяя его лучшими
качествами: упорством, терпением, дисциплинированностью, чувством
ответственности, умением преодолевать трудности. Все эти необходимые
качества приобретаются на занятиях и переносятся учениками из
танцевального класса в другие сферы деятельности детей.
Для
успешной
реализации
программы
используются
различные
педагогические технологии:
– игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста
является игровая;
– технологии деятельностного метода, развития критического и творческого
мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на
основе имеющихся знаний и опыта ребенка.
Адресат общеразвивающей программы. Программа рассчитана на детей
в возрасте от 3 до 7 лет, построена с учётом возрастных возможностей детей.
Большое внимание уделено формированию двигательных умений и навыков,
координации, формированию чувства ритма с помощью музыкальнотанцевальных игр. Смена деятельности с обучающей на игровую, и
добавление элементов растяжки, йоги, позволяют равномерно распределять
нагрузку и эффективно проводить время. Игры помогают снять напряжение,
переключить внимание ребёнка с одного задания на другое. Занятия проходят
3

в игровой свободной форме.
В возрасте 5-6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру,
поэтому игровые образовательные технологии являются ведущими во всех
разделах учебно-познавательного блока программы, а предлагаемые детям
знания выступают в качестве средства развития личности ребёнкадошкольника.
Одновременно в группе может заниматься до 15 человек.
Режим занятий. Занятия проводятся во второй половине дня два раза в
неделю для детей 5-6 лет не более 25 минут, для детей 6-7 лет не более 30
минут.
Объем общеразвивающей программы. Программа рассчитана на два
года (144 занятия).
Срок освоения общеразвивающей программы. Продолжительность
реализации программы – 9 месяцев (период с сентября месяца по май месяц
включительно), что составляет 36 недель.
Уровневость. Уровень сложности программы – «стартовый», т.к.
предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных
форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для
освоения содержания общеразвивающей программы.
Формы обучения. Программа предполагает использование групповой и
фронтальной формы обучения.
Виды занятий. Используются как традиционные занятия, так и
интегрированные занятия, занятия-путешествия, занятия-взаимообучения,
занятия-открытия, занятия обобщения и систематизации знаний и способов
деятельности и др.
Формы подведения результатов. Способы проверки освоения
программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной
образовательной программы с помощью игровых заданий. Форма подведения
итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Танцуют
все» – открытое занятие для родителей.
1.2. Цель и задачи общеразвивающей программы
Цель общеразвивающей программы: развитие здоровой, активной, творческой
личности ребенка с помощью танца.
Задачи общеразвивающей программы раскрывают пути достижения цели.
Образовательные:
 научить детей владеть своим телом,
 научить слушать музыку, ритм и согласовывать с ним движения,
 научить основным базовым элементам танцевальных направлений
 формирование умения ориентироваться в пространстве
 формирование навыка публичных выступлений
Развивающие:
 Формирование и развитие красивой, здоровой осанки;
 Развитие пластичности, гибкости;
4

 Развитие творческих способностей, памяти, фантазии и воображения;
 Укрепление мышц и развитие активного опорно-двигательного
аппарата;
 Развитие музыкального слуха
 Развитие эмоциональности;
 Развитие координации.
Воспитательные:
 Воспитание интереса к искусству;
 Способствование формирование эстетического вкуса;
 Нравственного восприятия детей и любви к прекрасному, трудолюбия,
самостоятельности, аккуратности;
 Целеустремленность в достижении поставленной цели;
 Формируем умение содержательно проводить досуг.
1.3. Содержание общеразвивающей программы
Учебный план для детей 5-6 лет
№
п/п

Название
модуля

Ритмика

Элементы
классического
танца
Элементы
русского
народного
танца
Элементы
национального
танца
Постановочнорепетиционная
работа
Итого

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение,
выступление

Количество часов
Всего
Теория Практика

Формы
аттестации/
контроля
педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Содержание учебного (тематического) плана
Раздел
1. Ритмика

2. Элементы
классического танца

Содержание тем программы
1. Ритмические упражнения:
- упражнения на дыхание;
- физиологическая разминка по принципу
сверху вниз.
2. Упражнения на ковриках:
- лежа на животе – поднимание рук и ног
одновременно и поочередно, покачивание;
- лежа на спине – поднимание ног, махи
ногами;
- сидя – сгибание туловища, упражнения
для стоп, махи ногами, выпрямление
спины;
- статические позы (вспомогательные) –
«кузнечик», «змея», «верблюд» и т.д.
3. Упражнения
для
развития
художественно-творческих способностей:
- движения в образах;
- пантомима.
4. Упражнения
на
пластику
и
расслабление:
- пластичные упражнения для рук;
- наклоны корпуса в координации с
движениями рук;
- напряжение и поочередное расслабление
всех мышц тела.
5. Пространственные упражнения:
- продвижения с прыжками, бег, поскоки;
- перестроение из одной фигуры в другую.
6. Ритмические комбинации:
- связки ритмичных движений;
- этюды;
- танцевальная импровизация.
1. Постановка корпуса, позиции ног (I, II,
III, IV, V), позиции рук (I, II, III,
подготовительная)
в
центре
зала, поклон (усложнение).
- плие;
- пор-де-бра.
2. Упражнения на середине зала:
- приседания и полуприседания;
- поднимание стопы на полупальцы;
- движение в координации рук и ног по
6

позициям, повороты.
3.Прыжки, верчения:
- прыжки на месте по I, II, III позициям
ног;
- верчения на середине зала (понятие
«точки»), в диагонали.
1. 4.Комбинации движений
танца:

3.Элементы русского
народного танца

4.Элементы бального
танца

5.Элементы
национального
танца

классического

- этюды;
- координация движений рук и ног в
исполнении прыжков и верчений;
- координация рук и ног в исполнении
движений на середине.
1. Основные
положения
рук,
ног,
постановка корпуса, поклон (усложнение).
2. Основные танцевальные движения:
- танцевальные шаги – с каблука, боковые,
с притопом, бег, притопы – одинарный,
двойной, тройной;
«Ковырялочка»,
«Моталочка»,
«Гармошка»;
- повороты, прыжки.
3. Комбинации русского народного танца
«Плясовая».
1. Основные
положения
рук,
ног,
положения в паре, поклон (усложнение).
2. Основные элементы бального танца:
- элементы танца «Вальс» - прямой
вальсовый шаг, прямой вальсовый шаг с
поворотом,
вальсовое
движение
«Лодочка»;
- свободная композиция (работа в паре);
- элементы танца «Рок-н-ролл» - основной
ход, приставные шаги, прыжки, повороты.
3. Комбинации бальных танцев «Вальс»,
«Рок-н-ролл»
связка
отдельных
элементов
в
хореографические
комбинации.
1. Основные положения рук, ног,
постановка корпуса.
2. Основные танцевальные движения.
3. Композиции
национального
танца
(ирландский танец)
- связка отдельных элементов в свободные
7

композиции.
1. Изучение движений танцевального
номера;
2. Отработка движений танцевального
номера;
3. Соединение движений в комбинации;
4. Разводка комбинаций танцевального
номера в сценический рисунок;
5. Репетиционная работа.

6. Постановочнорепетиционная работа

Учебный план для детей 6-7 лет
№
п/п

Название
модуля

Ритмика

Педагогическое
наблюдение

Педагогическое
наблюдение,
выступление

Количество часов
Всего
Теория Практика

Формы
аттестации/
контроля
педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Содержание учебного (тематического) плана
Раздел
1. Ритмика

2. Элементы
классического танца

- сидя – сгибание туловища, упражнения
для стоп, махи ногами, выпрямление
спины;
- статические позы (вспомогательные) –
«кузнечик», «змея», «верблюд» и т.д.
3. Упражнения
для
развития
художественно-творческих способностей:
- движения в образах;
- пантомима.
4. Упражнения
на
пластику
и
расслабление:
- пластичные упражнения для рук;
- наклоны корпуса в координации с
движениями рук;
- напряжение и поочередное расслабление
всех мышц тела.
5. Пространственные упражнения:
- продвижения с прыжками, бег, поскоки;
- перестроение из одной фигуры в другую.
6. Ритмические комбинации:
- связки ритмичных движений;
- этюды;
- танцевальная импровизация.
1. Постановка корпуса, позиции ног (I, II,
III, IV, V), позиции рук (I, II, III,
подготовительная)
в
центре
зала, поклон (усложнение).
- плие;
- пор-де-бра.
2. Упражнения на середине зала:
- приседания и полуприседания;
- поднимание стопы на полупальцы;
- движение в координации рук и ног по
позициям, повороты.
3.Прыжки, верчения:
- прыжки на месте по I, II, III позициям
ног;
- верчения на середине зала (понятие
«точки»), в диагонали.
2. 4.Комбинации движений
танца:

классического

- этюды;
- координация движений рук и ног в
исполнении прыжков и верчений;
9

3.Элементы русского
народного танца

4.Элементы бального
танца

5.Элементы
национального
танца

6. Постановочнорепетиционная работа

- координация рук и ног в исполнении
движений на середине.
1. Основные
положения
рук,
ног,
постановка корпуса, поклон (усложнение).
2. Основные танцевальные движения:
- танцевальные шаги – с каблука, боковые,
с притопом, бег, притопы – одинарный,
двойной, тройной;
«Ковырялочка»,
«Моталочка»,
«Гармошка»;
- повороты, прыжки.
3. Комбинации русского народного танца
«Плясовая».
1. Основные
положения
рук,
ног,
положения в паре, поклон (усложнение).
2. Основные элементы бального танца:
- элементы танца «Вальс» - прямой
вальсовый шаг, прямой вальсовый шаг с
поворотом,
вальсовое
движение
«Лодочка»;
- свободная композиция (работа в паре);
- элементы танца «Рок-н-ролл» - основной
ход, приставные шаги, прыжки, повороты.
3. Комбинации бальных танцев «Вальс»,
«Рок-н-ролл»
связка
отдельных
элементов
в
хореографические
комбинации.
1. Основные положения рук, ног,
постановка корпуса.
2. Основные танцевальные движения.
3. Композиции
национального
танца
(ирландский танец)
- связка отдельных элементов в свободные
композиции.
1. Изучение движений танцевального
номера;
2. Отработка движений танцевального
номера;
3. Соединение движений в комбинации;
4. Разводка комбинаций танцевального
номера в сценический рисунок;
5. Репетиционная работа.

1.4. Планируемые результаты
К концу освоения программы предполагаются следующие результаты:
Метапредметные:
- ребенок научится двигаться в ритм, координировать движение с музыкой;
- ребенок научится ориентироваться в пространстве;
- ребенок научится держать осанку, координации.
Личностные:
- ребенок научится с пользой проводить свободное время;
- ребенок научится владеть своим телом;
- ребенок развивает воображение и творческие способности, а также интерес к
искусству;
- ребенок научится проявляться на сцене, выступать перед зрителями.
Предметные:
- ребенок должен освоить базовые элементы различных танцевальных
направлений;
- ребенок должен уметь слышать музыку и координировать движение с
ритмом;
- ребенок должен уметь держать осанку;
- ребенок умеет проявлять эмоции в танце.
2. Организационно-педагогические условия
2.1. Условия реализации программы
Для успешной реализации программы созданы необходимые условия.
Материально-техническое обеспечение:
- музыкальный зал площадью 70 м2
- музыкальный центр для воспроизведения музыки
- учебно-наглядные пособия: Детские музыкальные инструменты, костюмы,
литература по хореографии для детей.
- атрибуты: кегли, обручи, мячи разных размеров, скакалки, платочки.
Информационное обеспечение:
 Барышникова Т. Азбука хореографии. - СПб: Просвещение, 1996.
 Слуцкая С. Л. «Танцевальная мозаика». - М.: Линка - Пресс, 2006.
 Скрипниченко «Чудо-ритмика»/ Программа по хореографии для детей
4,5-6,5 лет, Соликамск, 2010.
 Захаров В. М. Радуга русского танца. - М.: Вита, 1986.
 Константинова А. И. Игровой стретчинг. - СПб.: Вита, 1993..
 Пуртова Т. В. и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие - М.:
Владос, 2003
 Фирилева Ж. Е., Сайкина Е. Г. «Са-фи-дансе»: Танцевальноигровая
гимнастика для детей. - СПб.: «Детство - пресс»

Кадровое обеспечение:
Педагог со средним специальным или высшим педагогическим образованием.
2.2. Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
Разделы

Темпо-ритм,
музыкальность

Показатели
Дети легко воспроизводят ритмический рисунок,
музыкально исполняют движения, начиная и
заканчивая движения в соответствии с началом
музыкальной фразы и его окончанием, слышат
вступление, начало новой музыкальной фразы и
умеют правильно вступать.
Передают
произведения.

Пространственная
ориентировка и
взаимопонимание

настроение

музыкального

Самостоятельно ориентируясь в пространстве
менять пространственный рисунок по заданию.
Умеют понимать своего партнера и находить его
в танце, парно взаимодействуют и помогают
партнеру, умеют работать в паре с 2-мя
партнерами.

К концу года дети самостоятельно или с не
большой словесной подсказкой исполняют танцы
и танцевальные миниатюры, этюды, могут
импровизировать
на
несложную
музыку,
Художественнотворческие используя движения, которые были использованы
способности, ритмика,
в процессе обучения.
партерная гимнастика,
Овладели основными ритмическими движениями,
импровизация.
умеют их правильно исполнять и самостоятельно
использовать в импровизации. Уверенно держат
корпус и исполняют упражнения партерной
гимнастики.
Овладели простыми движениями народного и
бального танца, передают его характер и манеру
Народный, бальный танец. исполнения.

Музыкальнотанцевальные игры

Самостоятельно играют в музыкальные игры,
которые были использованы в течении учебного
года.

Открытые занятия,
выступления, концерты

Дети уверенно выступают, не боясь сцены,
сценической площадки и не стесняясь зрителей.
От выступления получают удовольствие.

МЕТОДИКА ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЧУВСТВА РИТМА,
(РАЗРАБОТАНА НА ОСНОВЕ МЕТОДИК А.Н. ЗИМИНОЙ И А.И.
БУРЕНИНОЙ)
Цель: выявление уровня развития чувства ритма.
Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально
подобранных заданий.
Критерии уровня развития чувства ритма:
Движение:
Передача в движении характера знакомого музыкального произведения
(3-х частная форма):
1. высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений,
движения соответствуют характеру музыки;
2. средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу
других детей), движения соответствуют характеру музыки
3. низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не
соответствуют характеру музыки.
Передача в движении характера незнакомого музыкального произведения
(фрагмента) после предварительного прослушивания:
1. высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное
выполнение движений;
2. средний - движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная
эмоциональность при выполнении движений;
3. низкий – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при
движении.
Соответствие ритма движений ритму музыки:
1. высокий – чёткое выполнение движений;
2. средний – выполнение движений с ошибками;
3. низкий – движение выполняется не ритмично.
Координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими
жестами»):
13

1. высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;
2. средний – допускает 1-2 ошибки;
3. низкий – не справляется с заданием.
Воспроизведение ритма.
Воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:
1. высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой
песни;
2. средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;
3. низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
Воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:
1. высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;
2. средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;
3. низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
Воспроизведение ритма песни шагами:
1. высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;
2. средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;
3. низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием.
Воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных
инструментах («ритмическое эхо»):
1. высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
2. средний – допускает 2-3 ошибки;
3. низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.
Творчество.
Сочинение ритмических рисунков:
1. высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;
2. средний – использует стандартные ритмические рисунки;
3. низкий – не справляется с заданием.
Танцевальное:
1. высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в
движении; самостоятельно использует знакомые движения или
придумывает свои; движения выразительны;
2. средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за
другими, движения соответствуют характеру музыки;
3. низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют
музыке
Диагностика уровня музыкально-двигательного развития ребенка
Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и
ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации
14

рук и ног применяются следующие задания:
Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону
левую ногу и наоборот.
Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и
согнутую в колене левую ногу (и наоборот).
Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.
 3 балла - правильное одновременное выполнение движений.
 2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после
повторного показа.
 1 балл - неверное выполнение движений.
Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и
незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также
придумывать собственные, оригинальные «па».
Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям
предлагается под музыку (после предварительного прослушивания)
изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п.
 3 балл - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения,
подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ.
 2 балл - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные
движения.
 1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой
музыкально-игровой импровизации;
Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости
корпус свободно наклоняется.
Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).
Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края
ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу
между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть
кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться
прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани
кубика, в которую ребенок упирался пальцами.
 3см и меньше – низкий уровень (1 балл).
 4-7см – средний уровень (2 балла)
 8-11см – высокий уровень (3 балла).
Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад).
15

Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад
(руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся
достать пальцами ног до макушки.
 3 балл – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад.
 2 балл – средняя подвижность позвоночника.
 1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и
основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с
фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений
музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога).
Упражнение «Кто из лесу вышел?»
После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел
из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки.
(отражение в движении характера музыки).
Упражнение «Заведи мотор».
Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под
медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с
одного темпа на другой).
Упражнение «Страусы».
Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку
«прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).
 3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно
начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать
основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)
 2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп;
начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.
 1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с
темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение
передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из
музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление,
настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не
только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во
время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут
от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не
выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1,
Э-3).
16

Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису»,
«девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
Развитие чувства ритма.
Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного
музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного
сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется
становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо
интонирована; ребенок говорит примитивно используя короткие отрывочные
высказывания.
Упражнения с ладошками.
Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети
должны постараться точно повторить его хлопки.
Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет
разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение
мимикой.
4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).
3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).
2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).
 1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать
хлопками ритмический рисунок.
 2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным
ритмическим рисунком.
 3 балла – точно передает ритмический рисунок.
Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности.
Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагал высокую двигательную
активность детей, хорошую координацию движений, способность к
танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии,
самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять
движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет
потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает
ритмический рисунок.
Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая
творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет
лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт
только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в
движении. В образно - игровых движениях легко передает
характер
17

персонажа. Верное выполнение
повторного показа движений.

упражнений

на

координацию

после

Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие
характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом,
но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая
скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание
музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом,
ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения
невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой
музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не
справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения
на гибкость вызывают затруднения.

Список литературы
1. Абдоков,
Юрий.,Музыкальная
поэтика
хореографии.
Взгляд
композитора / Юрий Абдоков. - М.: МГАХ, РАТИ-ГИТИС, 2020.- 272 c.
2. Балет. Танец. Хореография. Краткий словарь танцевальных терминов и
понятий. - М.: Лань, Планета музыки, 2019.- 624 c.
3. Безуглая, Г.А. Музыкальный анализ в работе педагога-хореографа:
Учебное пособие. Безуглая Г.А. / Г.А. Безуглая. - М.: Лань, Планета
музыки, 2015. – 750 с.
4. Борисова, Вера Гимнастика. Основы хореографии / Вера Борисова. - М.:
Бибком, 2017. - 101 c.
5. Буренина, А.И, Ритмическая мозаика. Программа по ритмической
пластике для детей дошкольного возраста. СПб: Изд-во:ЛОИРО, 2000
6. Ваганова,
А.Я.,
Основы
классического
танца.
Л:
Издво:Искусство,2000г.
7. Колодницкий. Г.А.. Музыкальные игры. Ритмические упражнения и
танцы для детей. М: Изд-во: Гном-Пресс,197.
8. Новоскольцева, И., Каплунова, И.,Алексеева. И., Топ-топ каблучок.
Часть1. СПб: Изд-во: Композитор,2021г.
9. Новоскольцева, И.. Каплунова, И.,Алексеева. И., Топ-топ каблучок.
Часть2. СПб: Изд-во: Композитор,2017г.
10. Новоскольцева, И.. Каплунова, И.,Алексеева. И., Потанцуй со мной
дружок.СПб: Изд-во: Композитор,2021г.
11. Федотова, Г.П., Танцы для мальчиков. СПб: Изд-во Музыкальная
палитра,2021г.
12. Холл, Д.. Уроки танцев. М: Изд-во: Астрель,2019г.
13. Энциклопедия. Все обо всем. Музыка и танец. СПб: Изд-во:
Астрель,2017.